20．圖片中的蛙跟周圍的綠色植物幾乎融為一體．想一想，綠色植物除了為蛙提供隱蔽的棲息環(huán)境外，對蛙的生活還有什么重要作用？

19．滄州是重要的棉產(chǎn)區(qū)，棉花種植面積達200萬畝．已知棉鈴大與棉鈴小是一對相對性狀．現(xiàn)將兩株棉鈴小的棉花進行雜交，遺傳圖解如下，請分析回答下列問題：
（1）棉花的親代都是棉鈴小的植株，而子代出現(xiàn)了棉鈴大的植株，這種親代與子代之間的差異現(xiàn)象稱為變異．
（2）根據(jù)圖解可以推知棉鈴大是隱性性狀．
（3）如果顯性基因用M表示，隱性基因用m表示，則子代棉鈴小的植株的基因組成
為MM和Mm．
（4）科技人員將抗蟲基因轉入棉花細胞，獲得了抗蟲棉，這種技術叫轉基因技術．這樣獲得的變異屬于可遺傳變異．

18．讀多種多樣的動物，完成以下問題

（1）圖中只依靠肺進行呼吸的是蛇、蝙蝠；
（2）圖中依靠氣門進行呼吸的是蝗蟲；
（3）圖中屬于寄生的是豬肉絳蟲、蛔蟲；
（4）圖中具有體節(jié)的動物是蚯蚓、蝗蟲；
（5）圖中能進行雙重呼吸的是鴿子；
（6）圖中依靠皮膚輔助呼吸的是青蛙；
（7）圖中胎生哺乳的是蝙蝠；
（8）圖中具有外套膜的是河蚌；
（9）圖中具有外骨骼的是蝗蟲；
（10）圖中依靠剛毛運動的是蚯蚓．

17．將家鴿的骨與家兔的骨放在盛有食鹽水的燒杯中，對現(xiàn)象描述正確的是（　　）

A．

都下沉

B．

家鴿的漂浮

C．

家兔的下沉

D．

都浮著

16．在觀察蚯蚓的運動時，分析正確的是（　�。�

	A．	選用不同的物體表面目的是觀察蚯蚓怎么運動
	B．	不停的向蚯蚓身上滴加清水是為了刺激蚯蚓運動
	C．	為了得出科學結論，每塊物體表面應多放幾只蚯蚓
	D．	做完實驗后，要將蚯蚓扔到垃圾桶里

15．觀察菜豆種子結構時，以下描述正確的是（　�。�

	A．	剝掉的種皮不會發(fā)育成任何結構，因此種皮沒有任何功能
	B．	剝掉種皮后裂開的兩瓣將來可以發(fā)育成大豆的根莖葉
	C．	剝掉種皮后裂開的兩瓣是大豆的子葉
	D．	只要豆瓣里面的芽狀結構不被破壞，種子就可以成活

14．下面哪個是有口無肛門的動物（　�。�

A．

水螅

B．

蚯蚓

C．

蝗蟲

D．

蒼蠅

13．科學家調(diào)查田野動物的目的是（　�。�

	A．	研究它們的種類、數(shù)量		B．	研究它們的食用價值
	C．	研究它們值不值錢		D．	研究農(nóng)藥對它們的作用

12．為探究教室內(nèi)早餐、飲料、零食等食品廢棄物對教室空氣質量的影響，某班委會設計了如下實驗：
第一步：取3個裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（以高溫滅菌）編號1、2、3．．

培養(yǎng)皿	觀察結果
1	+++
2	+
3	-

第二步：打開1號培養(yǎng)皿，將其暴露在被食品廢棄物嚴重污染的教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴，打開2號培養(yǎng)皿，將其暴露在打掃干凈并對環(huán)境進行消毒的同一間教室空氣約10分鐘，蓋好封嚴；3號培養(yǎng)皿不做任何處理．
第三步：將三個培養(yǎng)皿放在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次并記錄，若干天后，結果記錄如右表所示（用“-”表示觀察不到細菌；用“+”表示觀察到的菌落數(shù)量少；用“+++”表示觀察到的菌落數(shù)量多）．請回答下列問題：
（1）設計3號培養(yǎng)皿的目的是設置對照．
（2）根據(jù)實驗結果，你得到的結論是教室內(nèi)早餐、飲料、零食等食品廢棄物對教室空氣質量有影響．
（3）班委會進一步對菌落中的微生物進行檢測，發(fā)現(xiàn)其中一種微生物的顯微形態(tài)結構如右圖所示；該生物沒有成形的細胞核，從生物分類看，該生物屬于細菌．
（4）經(jīng)專家鑒定，右圖所示生物具有致病性．從傳染病的角度看，該生物屬于病原體．
（5）班委會倡議：每位同學應自覺維護教室衛(wèi)生，經(jīng)常性的開窗通風，保持教室內(nèi)空氣的新鮮，全部同學要定期對教室進行消毒，提高教室空氣質量．從預防傳染病的措施看，以上措施屬于切斷傳播途徑．

11．如圖為人體新陳代謝示意圖，其中A、B、C、D、E表示相關的器官或系統(tǒng)，a、b、c、d表示相關物質，①、②表示生理過程．請分析回答問題：
（1）過程①的生理意義是實現(xiàn)了物質a、b（用圖中字母表示）的交換，其交換場所是肺．
（2）若E為泌尿系統(tǒng)，則d的形成要經(jīng)過腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用兩個生理過程．
（3）物質a濃度最高的部位是組織細胞．
（4）圖中可以看出，B是身體內(nèi)最繁忙的運輸系統(tǒng)，構成這一系統(tǒng)的器官包括心臟和血管．