1．如圖所示的情景，是研究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程，這個探究方案中
（1）圖A是研究蒸發(fā)快慢與液體表面積大小關(guān)系的；
（2）圖B是研究蒸發(fā)快慢與溫度高低關(guān)系的；
（3）除此之外蒸發(fā)的快慢還與液體表面空氣流動速度有關(guān)；
（4）該實驗應用了控制變量法的探究方法．

分析 解決此題要知道：
影響液體蒸發(fā)快慢的因素有：液體的表面積、液體的溫度和液體表面空氣流動的快慢；
物理學中對于多因素的問題，常常采用控制變量的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題，每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法．

解答 解：（1）A圖中的液體的溫度和液體表面空氣流動的快慢相同，但液體的表面積不同，可以通過對比兩個衣服干的快慢探究：液體蒸發(fā)的快慢與液體表面積大小關(guān)系；
（2）圖中的液體的表面積和液體表面空氣流動的快慢相同，但液體的溫度不同，可以通過對比兩個衣服干的快慢探究：液體蒸發(fā)的快慢與溫度高低關(guān)系；
（3）影響蒸發(fā)快慢的因素除了與液體表面積大小、溫度高低有關(guān)外，還與液體表面空氣流動的快慢有關(guān)，液體表面空氣流動速度越快，蒸發(fā)的越快；
（4）影響液體蒸發(fā)快慢的因素有：液體的表面積、液體的溫度和液體表面空氣流動的快慢，所以探究過程中用到控制變量法．
故答案為：（1）液體表面積大��；（2）溫度高低；（3）液體表面空氣流動速度；（4）控制變量法．

點評 控制變量法和對比法是科學探究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學探索和科學實驗研究之中，也是學習中學物理的重要方法，要重點落實掌握．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

11．在探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中：
（1）當蠟燭到凸透鏡的距離為20cm時，在光屏上出現(xiàn)燭焰清晰、等大的像，則該凸透鏡的焦距是10cm．
（2）圖示是某次的實驗情景，則此時光屏上出現(xiàn)的是燭焰清晰的倒立、縮小的實像，生活中的照相機就是利用這一原理制成的．
（3）若保持圖中凸透鏡的位置不變，將蠟燭向左移動5cm，則其所成像的大小將變�。舯３謭D中凸透鏡和蠟燭位置都不變，在凸透鏡左側(cè)附近放置一近視眼鏡（圖中未畫出），則需要將光屏向右移動才能再次在光屏上成清晰的像（選填“左”或“右”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

12．小明通過學習得知食鹽水溶液也能導電，他就想用實驗探究食鹽水溶液的導電性能與那些因素有關(guān)，根據(jù)所學知識，小明提出了以下的猜想：
a．食鹽水溶液的導電性能與溶液的濃度有關(guān)．
b．食鹽水溶液的導電性能與兩個電極之間的距離有關(guān)．
c．食鹽水溶液的導電性能與溶液的溫度有關(guān)．
小明利用水、食鹽、燒杯、小勺子、電源、刻度尺、小燈泡、金屬片（作為電極）、酒精燈等器材，設計了如圖的裝置，進行了探究實驗．他記錄的實驗表格如下：
實驗次數(shù)加入食鹽量兩金屬片AB間距離/厘米燈泡亮度
1$\frac{1}{4}$勺2較亮
2$\frac{1}{2}$勺2較亮
3$\frac{1}{4}$勺1較亮
4$\frac{1}{2}$勺1很亮
（1）比較實驗次數(shù)1和2可驗證猜想a（選填“a”、“b”或“c”）．
（2）這個實驗用到了控制變量法，我們所學的實驗中，很多也用到了控制變量法，請舉一例：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系．
（3）在實驗過程中，小明認為用電流表代替小燈泡也能進行實驗，你認為可行（選填“可行”或“不可行”），理由是食鹽水溶液相當于一個電阻，與電流表串聯(lián)不會短路，而電流表可以準確反映電流的大�。�
（4）利用現(xiàn)有的裝置和器材，請你對猜想c進行探究驗證．
①實驗步驟：用酒精燈加熱食鹽水溶液，觀察小燈泡的亮度變化．
②你對該實驗結(jié)果進行分析判斷的方法是：如果小燈泡亮度發(fā)生變化，說明溶液的導電性與溶液的溫度有關(guān)，否則無關(guān)．
（5）請你提出一個新的猜想：溶液的導電性能可能還與金屬片插入溶液中的深度（或金屬片與溶液中的接觸面積等）有關(guān)．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

9．下列物態(tài)變化現(xiàn)象中屬于液化現(xiàn)象的是（　�。�
A．春天，冰封的河面解凍B．夏天，揭開的冰棒冒“白氣”
C．秋天，草葉上落滿白霜D．冬天，雪花飛舞

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

16．“隔墻有耳”這句話可以說明固體可以傳聲．

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科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

6．如圖所示，一物體AB放在平面鏡前，請作出物體AB在平面鏡中所成的像．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

13．汽車在出廠前要進行測試．某次測試中，先讓汽車在模擬山路上以20m/s的速度行駛6min，緊接著在模擬山路上以10m/s的速度行駛4min．求：
（1）該汽車在模擬山路上以20m/s的速度行駛6min的路程．
（2）汽車在整個測試過程中的總路程．
（3）汽車在整個測試過程中的平均速度．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

10．關(guān)于聲音的說法正確的是（　�。�
A．物體只要振動，人們就能聽到聲音
B．聲音只能通過介質(zhì)傳播
C．聲音中，人們聽不見的聲音只有超聲波
D．聽MP3或收音機時，調(diào)節(jié)音量旋鈕實質(zhì)就是改變了聲音的音調(diào)

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

11．在探究杠桿平衡條件的過程中
（1）我們把支點放在質(zhì)地均勻的杠桿中間，這樣做的目的是避免杠桿自重對實驗的影響；實驗前支起杠桿，沒有掛鉤碼時，杠桿右端下傾，為了使杠桿在水平位置平衡，則應將左端的平衡螺母向左（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，這樣做的主要目的是：便于測量力臂．
（2）實驗時在左右兩側(cè)各掛如圖1所示的鉤碼后，杠桿的左端下降．要使杠桿重新在水平位置平衡，如果不改變鉤碼總數(shù)和懸掛點位置，只需將左側(cè)2個鉤碼掛到右側(cè)鉤碼下方即可．
（3）同學們通過多次實驗，得出如表數(shù)據(jù)，分析得出杠桿的平衡條件是F1L1=F2L2，該結(jié)論最早是由古希臘的學者阿基米德（填人名）總結(jié)出來的．
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L1/m0.10.150.20.2
F1/N0.50.51.52
L2/m0.050.050.10.1
F2/N11.534
（4）小華是采用在杠桿兩側(cè)掛鉤碼的方法探究的，所以根據(jù)實驗情況她得出的結(jié)論是：“動力×指點到動力作用點的距離=阻力×指點到阻力作用點的距離”．在與同學交流時，小敏同學指出了她的錯誤，并利用如圖2所示的裝置，進行了一個簡單的操作就幫助小華解決了困惑．小敏的操作是沿傾斜方向拉動杠桿．

（5）小麗還想探究當動力和阻力在杠桿同側(cè)時杠桿的平衡情況，于是她將杠桿左側(cè)的所有鉤碼拿掉，結(jié)果杠桿轉(zhuǎn)至豎直位置，如圖3所示．小麗在A點施加一個始終水平向右的拉力F，卻發(fā)現(xiàn)無論用多大的力都不能將杠桿拉至水平位置平衡．你認為原因是當杠桿在水平位置時，動力臂為零，杠桿無法平衡．
（6）他們認為（2）問中拉力是做功的．如果水平向右的拉力F大小不變，OA長L，將杠桿從豎直位置拉著轉(zhuǎn)過30°的過程中，拉力F做功為$\frac{1}{2}$FL．

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