3．觀察氣體的擴散現(xiàn)象時，應(yīng)選擇圖中的乙（選填“甲”或“乙”）圖所示實驗裝置進行實驗，撤掉兩瓶中間的玻璃板，兩種氣體就會逐漸混合在一起，最后顏色變得均勻，這說明氣體的分子在不停地做無規(guī)則運動．

分析 要解本題需掌握擴散現(xiàn)象的定義：某種物質(zhì)的分子擴散運動到其它物質(zhì)中的過程．要知道二氧化氮氣體的密度比空氣的密度大．

解答 解：在實驗中，應(yīng)按圖乙的裝置進行實驗，因為二氧化氮氣體的密度比空氣的密度大，如果按圖甲裝置進行，由于重力的因素，不能說明是分子無規(guī)則運動造成的．撤掉兩瓶中間的玻璃板，兩種氣體就會逐漸混合在一起，最后顏色變得均勻，這說明氣體的分子在不停地做無規(guī)則運動．
故答案為：乙；不停地做無規(guī)則運動．

點評 本題主要考查學(xué)生對擴散定義的理解和掌握，要注意根據(jù)氣體的密度不同，采用不同的裝置和方法．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：解答題

13．某興趣小組的同學(xué)觀察到不同物體在空氣中下落的快慢不同，如石子下落比羽毛快得多，于是他們聯(lián)想到“物體在液體中下沉的快慢與哪些因素有關(guān)”，并作出以下猜想：
猜想一：物體下沉快慢與物體質(zhì)量有關(guān)；    
猜想二：物體下沉快慢與液體種類有關(guān)；
猜想三：物體下沉快慢與物體體積有關(guān)；    
猜想四：物體下沉快慢與物體形狀有關(guān)；
他們利用天平、秒表、長玻璃圓筒、體積和形 狀相同的小瓶，還有細沙、水、牛奶、食用油等器材，進行探究實驗，將能夠下沉的物體從液面處由靜止開始下沉，每次下沉深度均為0.3m．記錄的部分實驗數(shù)據(jù)如下表．
實驗序號液體質(zhì)量m/g下沉?xí)r間t/s
1水200.53
2250.40
3300.30
4牛奶200.70
5250.50
6300.45
7食用油200.87
8250.70
9300.60
（1）物體在液體中下沉的深度相同時，通過比較物體的下沉?xí)r間判斷下沉的快慢．
（2）圖示為物體分別在三種液體中下沉?xí)r間與其質(zhì)量的關(guān)系圖象，其中反映物體在食用油中下沉?xí)r間與質(zhì)量關(guān)系的圖象是c．
（3）分析比較實驗序號1、2、3（或4、5、6）的數(shù)據(jù)，可以得出的結(jié)論是：物體的質(zhì)量越大，物體下沉越快．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

14．如圖所示，一塊均勻的厚木板長15m，重400N，對稱的擱在相距8m的A、B兩個支架上．一個體重為500N的人，從A點出發(fā)向左走到離B點11.2m處時，木板將開始翹動．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

11．如圖是測量一物體長度的示意圖，請指出測量中錯誤之處：
（1）刻度尺沒沿著被測物體放置
（2）視線應(yīng)與刻度尺垂直．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

18．質(zhì)量和初溫都相同的水和鐵放出相同的熱量后，將鐵塊投入水中，則：（　　）
A．溫度由水傳給鐵塊B．熱量由鐵塊傳給水
C．水的溫度降低，鐵塊的溫度升高D．它們之間不發(fā)生熱傳遞

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

8．如圖是一組實驗，觀察實驗完成填空．
（1）圖1，甲、乙兩個相同的透明玻璃水杯中盛有質(zhì)量相等、溫度不同的清水，同時向兩個水杯中滴入一滴碳素墨水，過幾分鐘后觀察到如圖所示的現(xiàn)象．在甲、乙兩個水杯中，盛有熱水的是乙；判斷的依據(jù)是溫度越高分子熱運動越劇烈．
（2）圖2，用細線把玻璃板吊在測力計的下面接觸水面，稍稍用力向上拉玻璃板，觀察到彈簧測力計示數(shù)變大，這個實驗說明分子間有引力．
（3）圖3，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團棉花，迅速向下壓活塞，可以到到棉花燃燒，這個實驗說明對物體做功，物體的內(nèi)能變大．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

15．臺式電腦使用用一段時間后，為保證電腦的穩(wěn)定性，需要打開主機箱蓋除塵，請你能用學(xué)過的物理知識解釋主機箱使用一段時間后灰塵多的原因．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

12．為“探究不同物質(zhì)的吸熱能力”，小明選取了質(zhì)量相同的兩種液體分別放入兩個相同的燒杯內(nèi)，并用相同的電加熱器同時加熱，加熱過程中液體的溫度隨時間變化的圖象如圖所示．
（1）在實驗中必須使用的測量工具有鐘表和溫度計，加熱過程中，兩種液體吸熱的多少是通過加熱時間的長短來反映的．
（2）由圖象可判斷出B液體的比熱容大．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

13．為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小麗一起做了幾個實驗：小明把手放在喉嚨處，大聲講話，感覺喉頭振動了；小麗把發(fā)聲的音叉放在水中，可以激起水花．
（1）通過對上面的種種實驗現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論：聲音是由于振動產(chǎn)生的．
（2）小華同學(xué)，用手敲鼓，鼓面發(fā)出響聲，但是他看到鼓面幾乎沒有什么異樣．為了使看到的實驗現(xiàn)象更明顯，你的改進方法是：在桌子上放一些小紙屑．
（3）小明、小麗等同學(xué)在探究上述問題之后，又提出這樣一個問題：聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳播到遠處的？針對這一問題，他們經(jīng)過認真地思考，提出了兩種猜想：
①聲音要傳播出去，需要別的物質(zhì)做媒介；
②聲音要傳播出去，不需要什么物質(zhì)做媒介．
究竟哪一種猜想是正確的呢？小明他們進行了如下的實驗：如圖所示，接通瓶中的手機，隨著向外不斷抽氣，發(fā)現(xiàn)手機鈴聲越來越�。纱爽F(xiàn)象可以推得猜想①是正確的．
（4）探究問題的過程通常有下列步驟：
A．猜想與假設(shè)    B．得出結(jié)論    C．分析歸納    D．實驗研究    E．提出問題
你認為小明他們的第二個探究活動依次采取的步驟是EADBC．（填字母序號）

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同步練習(xí)冊答案