12.探究籃球反彈性能的強弱與哪些因索有關(guān)?
【猜想與假設(shè)】
猜想一:可能與籃球的材質(zhì)有關(guān);    
猜想二:可能與籃球的充氣情況有關(guān)(寫一個).
【制定計劃與設(shè)計實驗】
在探究猜想一時,我們只選擇材質(zhì)不同、其他因素都相同的籃球,設(shè)計了以下實驗方案.
方案一:其他條件都相同,用力向下拍不同的籃球,觀察比較它們反彈后的高度;
方案二:其他條件都相同,將不同的籃球從同一高度自由下落,觀察比較它們反彈后高度;
方案三:其他條件都相同,使不同的籃球反彈到相同的高度,觀察比較它們所需自由下落高度.
【評估與交流】
(1)按照方案一探究,其不足之處是很難控制向下拍的力相同;
(2)按照方案二探究,籃球反彈后的高度越高,反彈性能就越強(強/弱);像這種用反彈的高度來表示籃球反彈性能強弱的方法,在物理學(xué)上,我們把這種研究方法稱之為轉(zhuǎn)換法.
(3)按照方案三探究,籃球所需自由下落的高度越高,反彈性能就越弱 (強/弱).
【拓展應(yīng)用】
類比于機械效率,我們可以用籃球反彈后機械能與反彈前的機槭能的比值來描述籃球反彈性能的強弱,其值越大,則反彈性能就越強(強/弱).

分析 籃球的反彈性能可能與籃球的材料、質(zhì)量、大小、充氣情況等有關(guān);
(1)如果用力向下拋球時,很難控制相同的力;
(2)籃球能夠反彈的高度越高,說明其彈性越好,這種方法稱為轉(zhuǎn)換法;
(3)若彈跳相同的高度,需要下落的高度越大,說明籃球的反彈性能越差;
根據(jù)機械效率的概念定義反彈性能.

解答 解:【猜想與假設(shè)】
根據(jù)實際,籃球的反彈性能還可能與籃球的充氣情況、質(zhì)量、大小等因素有關(guān);
【評估與交流】
(1)方案一:其他條件都相同,用力向下拍不同的籃球,在用力向下拋球時,很難控制相同的力;
(2)籃球能夠反彈的高度越高,說明其彈性越好,用反彈的高度來表示籃球反彈性能強弱的方法,在物理學(xué)上,稱為轉(zhuǎn)換法;
(3)彈跳相同的高度,籃球所需自由下落的高度越高,說明籃球的反彈性能越弱;
【拓展應(yīng)用】機械效率是有用功與總功的比值,與其類似,用籃球反彈后的機械能與反彈前的機械能的比值來描述籃球反彈性能的強弱,其值越大,則相同情況彈跳高度越大,說明反彈性能就越強.
故答案為:【猜想與假設(shè)】充氣情況;
【評估與交流】(1)很難控制向下拍的力相同;(2)強;轉(zhuǎn)換法;(3)弱;
【拓展應(yīng)用】比值;強.

點評 本題是探究影響籃球反彈性能的影響因素實驗,考查了對控制變量法及轉(zhuǎn)換法的掌握和應(yīng)用,同時考查了對反彈性能的理解.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

2.如圖甲所示,A、B(或C、D)兩個凸透鏡的制造材料不同,球形表面的彎曲程度相同;A、C兩個凸透鏡的制造材料相同,球形表面的彎曲程度不同.

(1)探究凸透鏡的焦距與透鏡球形表面彎曲程度的關(guān)系時,應(yīng)選取A、C兩個凸透鏡進行實驗.實驗時要讓與主光軸平行的光通過兩個凸透鏡后,會聚于焦點處(圖乙),由此得到的結(jié)論是:凸透鏡的材料相同時,其球形表面的彎曲程度越大,焦距越小,對光線的匯聚能量越強.
(2)探究凸透鏡的焦距與其制造材料的關(guān)系時,應(yīng)選取A、B兩個凸透鏡進行實驗;選取的目的是控制球形表面的彎曲程度等因素相同,僅改變材料.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

3.小剛同學(xué)利用如圖1所示的電路探究電流跟電阻的關(guān)系.已知電源電壓為6V且保持不變,實驗用到的電阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω.

(1)連接電路時開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài),連接好電路后,應(yīng)將滑動變阻器滑片滑到B(選填“A”或“B”)端.
(2)小剛同學(xué)一共做了三次實驗,先將5Ω的電阻接上時,調(diào)節(jié)滑動變阻器到某一位置,記錄下此時的電流表示數(shù),又分別將10Ω和15Ω的電阻接上,直接讀出各自的電流表的讀數(shù)進行記錄,如圖2所示為接15Ω電阻時電流表的示數(shù)為0.24A,可是將實驗的實際數(shù)據(jù)填入下表,分析表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)其結(jié)論與歐姆定律不相符,原因是沒有控制電壓表的示數(shù)保持不變.
 次數(shù) 電阻(Ω) 電流(A)
 1 5 0.40
 2 10 0.30
 3 15
(3)發(fā)現(xiàn)問題并改正后,小剛同學(xué)重做實驗,當把電阻由10Ω換成15ΩΩ時,發(fā)現(xiàn)電壓表的示數(shù)會變大(選填“變大”“不變”或“變小”),她接下來的操作應(yīng)將滑片向B(選填“A”或“B”)端移動才能正確完成探究實驗.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

20.如圖,在研究電流與電阻的關(guān)系時,同學(xué)小華提出按圖甲進行實驗.同學(xué)小平認為應(yīng)按圖乙進行實驗.

(1)你認為小平 同學(xué)的方案好,理由是:可測多組數(shù)據(jù),結(jié)論具有普遍性.
(2)若采用小平的方案,當將電阻從10歐換成20歐后,下一步的操作是將變阻器滑片向右移動,使電壓表示數(shù)保持不變.
(3)若采用圖甲來研究電流與電壓的關(guān)系時,控制變量的方法是使用定值電阻.

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7.物理學(xué)中常用磁感線來形象地描述磁場,用磁感應(yīng)強度(用字母B 表示)來描述磁場的強弱,它的國際單位是特斯拉(符號是T ),磁感應(yīng)強度B 越大表明磁場越強;B=0表明沒有磁場.有一種電阻,它的大小隨磁場強弱的變化而變化,這種電阻叫做磁敏電阻.如圖(1)所示是某磁敏電阻R的阻值隨磁感應(yīng)強度B變化的圖象.為了研究某磁敏電阻R 的性,設(shè)計了如圖(2)所示的電路進行實驗,請解答下列問題:

(1)當S1斷開,S2閉合時,電壓表的示數(shù)為3V,則此時電流表的示數(shù)為0.03A;
(2)只閉合S1,通電螺線管的左端為S極;閉合S1和S2,移動兩個滑動變阻器的滑片,當電流表示數(shù)為0.04A 時,電壓表的示數(shù)為6V,由圖象可得,此時該磁敏電阻所在位置的磁感應(yīng)強度0.3T;
(3)實驗中將圖(2)甲中電路電源的正負極對調(diào),發(fā)現(xiàn)圖(2)乙電路中電壓表和電流表的示數(shù)均不變,這表明:該磁敏電阻的阻值與磁場的方向無關(guān);
(4)實驗中通過改變滑動變阻器連人電路R1中的阻值來改變磁敏電阻所在位置的磁感應(yīng)強度,從而影響電流表的示數(shù).若讓滑動變阻器R1的滑片P 向右移動,此時電流表的示數(shù)將變大.(選填“變大”、“變小”或“不變”).請你再提供一種改變磁感應(yīng)強度的方法改變通電螺線管的線圈匝數(shù).

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17.某同學(xué)用如圖所示的電路驗證“在導(dǎo)體兩端的電壓一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比”,電源電壓恒定.他多次只改變電阻箱R1的阻值,依次測得相應(yīng)的電流值,如表所示:
實驗序號R1I/A
50.30
100.20
150.15
(1)閉合開關(guān)后,旋轉(zhuǎn)電阻箱R1時發(fā)現(xiàn)電流表沒有示數(shù),電壓表有明顯的示數(shù).則發(fā)生故障的原因可能是R1斷路.
(2)根據(jù)表中數(shù)據(jù)得到:通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻不成(選填“成”或“不成”)反比;
(3)此實驗中,電源電壓為3V.

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4.如圖所示,輕質(zhì)杠桿OA中點懸掛一重量為90N的物體,在A端施加一豎直向上的力F,杠桿在水平位置平衡,則F=45N.保持F的方向不變,將杠桿從A位置勻速提到B位置的過程中,力F將不變(選填變大/變小/不變).若考慮摩擦,用此杠桿將該物體提升10cm,此時機械效率為90%,則杠對物體做功9J,拉力對杠桿做功10J,杠桿克服摩擦做功1J.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

1.給下列各物體的長度填上合適的單位:
(1)中學(xué)生的身高1700mm;(2)一個墨水瓶的高為0.65dm;
(3)一張課桌的高為0.82m;(4)物理課本的寬為1.85×105μm.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

2.火箭中的燃料燃燒放出熱量,是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過程.關(guān)于熱量,下列說法正確的是( 。
A.熱量就是溫度
B.熱量就是內(nèi)能
C.熱總是從含有熱量多的物體傳遞給熱量少的物體
D.沒有吸熱過程和放熱過程,說熱量是毫無意義的

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