下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述不科學(xué)的是( 。
A、低溫和秋水仙素誘導(dǎo)多倍體形成的原理是相同的
B、提取綠時(shí)中的色素時(shí)碳酸鈣的作用是防止色素被破壞
C、視野中觀察到處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞,不能據(jù)此判斷該細(xì)胞正在失水
D、還原糖和蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中均需水浴加熱
考點(diǎn):低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn),檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn),檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn),葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專題:
分析:低溫和秋水仙素誘都能抑制紡錘體的形成,導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍.提取綠葉中的色素時(shí)需要加入碳酸鈣、石英砂和無(wú)水乙醇,其中碳酸鈣的作用是防止色素被破壞,石英砂能使研磨更充分,無(wú)水乙醇能溶解色素.視野中觀察到處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞,可能正在發(fā)生質(zhì)壁分離,也可能正在進(jìn)行質(zhì)壁分離的復(fù)原.用斐林試劑檢測(cè)還原糖時(shí),需要水浴加熱,而用雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí),不需要水浴加熱.
解答: 解:A、低溫和秋水仙素誘導(dǎo)多倍體形成的原理是相同的,都是抑制紡錘體的形成,A正確;
B、提取綠葉中的色素時(shí)需要加入碳酸鈣,其作用是防止色素被破壞,B正確;
C、視野中觀察到處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞,可能正在發(fā)生質(zhì)壁分離,也可能正在進(jìn)行質(zhì)壁分離的復(fù)原,所以由此不能判斷該細(xì)胞正在失水,C正確;
D、用斐林試劑檢測(cè)還原糖時(shí),需要水浴加熱,而用雙縮脲試劑檢測(cè)蛋白質(zhì)時(shí),不需要水浴加熱,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍實(shí)驗(yàn)、綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)、生物組織中化合物的鑒定實(shí)驗(yàn),解答本題的關(guān)鍵是理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理、識(shí)記實(shí)驗(yàn)所使用的試劑及作用、識(shí)記實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵操作,需要注意的是C選項(xiàng),根據(jù)靜態(tài)圖不能判斷細(xì)胞是吸水還是失水狀態(tài),因?yàn)橐曇爸杏^察到處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞,可能正在發(fā)生質(zhì)壁分離,也可能正在進(jìn)行質(zhì)壁分離的復(fù)原,或處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生物體內(nèi),某些重要化合物的元素組成和功能關(guān)系如圖所示.其中X、Y代表元素,A、B、C是生物大分子.請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)單體a是
 
,單體c的結(jié)構(gòu)通式是
 
.X代表
 

(2)人體中,單體b的種類有
 
種;圖中[A]和[C]是組成
 
的主要成分.[A]主要分布在細(xì)胞核中,用
 
染色劑將口腔上皮細(xì)胞染色,可觀察到顯微鏡下的細(xì)胞核呈綠色.
(3)導(dǎo)致地球上生物多種多樣的直接原因是[
 
]
 
結(jié)構(gòu)的多樣性.
(4)人類的白化病基因起源于圖中的[
 
]
 
過(guò)程.
(5)④反應(yīng)過(guò)程為
 
,若c的平均分子量為r,通過(guò)④反應(yīng)過(guò)程形成m條肽鏈,經(jīng)盤(pán)曲折疊構(gòu)成分子量為e的C,則C分子中肽鍵的數(shù)目是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于酶與ATP的敘述正確的是(  )
A、人體成熟的紅細(xì)胞既能產(chǎn)生酶又能產(chǎn)生ATP
B、酶的形成需要消耗ATP,ATP的形成需要酶的催化
C、酶與ATP均具有高效性與專一性
D、ATP含有核糖,而所有的酶均不含核糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能,下列說(shuō)法與之不相符合的是( 。
A、食物鏈各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的用途基本相同
B、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是分解者的分解作用
C、在生態(tài)系統(tǒng)中,能量作為動(dòng)力,使物質(zhì)能夠不斷在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境中循環(huán)往返
D、兔的糞便中的能量不屬于兔同化的能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

從分子水平看細(xì)胞分化,有關(guān)敘述正確的是( 。
A、特異性蛋白的合成
B、核糖體蛋白的合成
C、核糖體蛋白的合成
D、酶蛋白的合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞的能量“通貨”--ATP變化的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機(jī)制是生物界的共性
B、人體在緊張或憤怒狀態(tài)下,細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的速率大大超過(guò)產(chǎn)生ADP的速率
C、ATP中的能量可以來(lái)源于光能或化學(xué)能
D、人體在劇烈運(yùn)動(dòng)中,通過(guò)機(jī)體神經(jīng)和體液調(diào)節(jié),細(xì)胞產(chǎn)生ATP的速率迅速增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖能正確表示在一定的O2濃度范圍內(nèi),K+進(jìn)入哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞內(nèi)的情況的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用呼吸抑制劑處理培養(yǎng)的細(xì)胞,下列各項(xiàng)表示物質(zhì)吸收量變化情況,其中正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某一種群在有限環(huán)境中增長(zhǎng)的曲線.現(xiàn)圍繞此曲線的下列描述中正確的是(  )
A、K是環(huán)境條件所允許達(dá)到的種群數(shù)量最大值,其數(shù)值是恒定不變的
B、在K值之前,種群的數(shù)量逐漸增大,年齡組成由增長(zhǎng)型逐漸轉(zhuǎn)為衰退型
C、如果不考慮遷入、遷出等其他因素,在K值時(shí)出生率≈死亡率
D、為有效防止蝗災(zāi),應(yīng)在K值及時(shí)控制種群密度

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