用呼吸抑制劑處理培養(yǎng)的細(xì)胞，下列各項(xiàng)表示物質(zhì)吸收量變化情況，其中正確的是（　　）
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：呼吸抑制劑處理培養(yǎng)的細(xì)胞，會導(dǎo)致細(xì)胞呼吸減弱，分解有機(jī)物釋放的能量減少．而題中細(xì)胞吸收氨基酸和鉀離子的方式是主動運(yùn)輸，吸收O2、H2O、甘油和脂肪酸的方式是自由擴(kuò)散．
解答： 解：呼吸抑制劑處理培養(yǎng)的細(xì)胞，使細(xì)胞中ATP的產(chǎn)生減少，主動運(yùn)輸減慢．氨基酸和鉀離子通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)出細(xì)胞，需要載體，消耗能量；而本題中其他的物質(zhì)通過簡單擴(kuò)散進(jìn)出，不需要消耗能量，所以圖B所示變化正確．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

酶是生活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，基本上都是在酶的催化下進(jìn)行的．請根據(jù)下列有關(guān)酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，回答相關(guān)問題．
實(shí)驗(yàn)操作 試管
A B C D E F
1．加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的可溶性淀粉溶液1mL + + - - + -
2．加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的蔗糖溶液1mL - - + + - +
3．加入唾液淀粉酶原液1mL + - + - - -
4．加入蔗糖酶溶液1mL - + - + - -
5．加入蒸餾水1mL - - - - +
+
6．酶促水解反應(yīng) 搖勻，37℃水浴中保溫10min
7．向每個試管中加入斐林試劑2mL 搖勻，50-65℃水浴中加熱2min
8．觀察并記錄各試管內(nèi)的變化
注：表中“+”為加入，“-”為未加入
（1）本實(shí)驗(yàn)的變量是
 
．
（2）制備淀粉溶液時需加熱煮沸，但制備好以后必須冷卻到室溫才能使用，這是防止
 
．
（3）上述實(shí)驗(yàn)中，
 
號試管能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色沉淀，本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)過程中，E、F號試管起
 
作用．如果E、F號試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀，可能有很多原因，下列分析正確的是（用序號表示）
 
．
①淀粉溶液、蔗糖溶液不純，混有還原性糖
②淀粉溶液、蔗糖溶液放置的時間太長，其中的微生物將部分淀粉、蔗糖分解成還原性糖
③試管不干凈、上面留有還原性糖
③實(shí)驗(yàn)操作過程中，膠頭滴管混用、錯用
（5）本實(shí)驗(yàn)，能否用碘液代替斐林試劑
 
（能/不能），理由是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述不科學(xué)的是（　�。�
A、低溫和秋水仙素誘導(dǎo)多倍體形成的原理是相同的
B、提取綠時中的色素時碳酸鈣的作用是防止色素被破壞
C、視野中觀察到處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞，不能據(jù)此判斷該細(xì)胞正在失水
D、還原糖和蛋白質(zhì)的檢測實(shí)驗(yàn)中均需水浴加熱

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知某植物光合作用和細(xì)胞呼吸最適溫度分別為25℃和30℃，如圖甲為植物光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度變化的坐標(biāo)圖，乙為葉片的光合作用強(qiáng)度與植物周圍空氣中二氧化碳含量的關(guān)系，CE段是增大了光照強(qiáng)度后測得的曲線，下列敘述中正確的是（　�。�
A、圖甲中A點(diǎn)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只有線粒體，當(dāng)植物缺鎂時，B點(diǎn)將向左移
B、圖甲植物處于25℃環(huán)境中，若溫度提高到30℃時，A點(diǎn)上移，B點(diǎn)左移，D點(diǎn)下移
C、圖乙植物鮮重的增加量是光合作用強(qiáng)度的重要指標(biāo)，出現(xiàn)BC段的限制因素主要是溫度
D、圖乙C點(diǎn)和B點(diǎn)三碳化合物含量維持動態(tài)平衡，在E點(diǎn)后再次增大光照強(qiáng)度，曲線有可能為EG

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各種措施中，能產(chǎn)生新基因的是（　�。�
A、高稈抗銹病小麥和矮桿不抗銹病的小麥雜交獲得矮稈抗銹病的小麥優(yōu)良品種
B、用秋水仙素誘導(dǎo)二倍體西瓜獲得四倍體西瓜
C、用X射線，紫外線處理青霉菌獲得高產(chǎn)青霉菌株
D、用花藥離體培養(yǎng)得到的單倍體小麥植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物開花與開花激素有關(guān)．1937年，俄國學(xué)者提出了“成花素”假說，認(rèn)為植物葉片接受光刺激后，能合成成花素，成花素經(jīng)過遠(yuǎn)程運(yùn)輸?shù)竭_(dá)芽的頂端，誘導(dǎo)花器官的形成．70年后，人們才檢測到成花素的化學(xué)本質(zhì)，是一種叫做FT的蛋白質(zhì)．以下說法正確的是：（　�。�
①可利用新配制的Cu（OH）2對成花素進(jìn)行鑒定  
②同位素標(biāo)記法可獲得成花素合成和運(yùn)輸途徑的直接證據(jù)  
③植物開花是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果  
④FT基因只存在于植物葉片中而不存在于芽中．
A、①②B、②④C、①③D、②③

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為溫度對兩種酶活性的影響曲線，下列說法不正確的是（　�。�
A、不同酶的最適條件不完全相同有利于生命活動有序進(jìn)行
B、加酶洗衣粉中的各種酶應(yīng)該在最適條件上盡量接近
C、圖中曲線可以通過不斷降溫對反應(yīng)速度連續(xù)測量獲得
D、溫度過高引起酶變性但肽鍵沒有被破壞

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科目：高中生物 來源： 題型：

硅藻是單細(xì)胞的藻類，硅酸鹽是硅藻生活必須的營養(yǎng)物質(zhì)，將兩種硅藻--星桿藻、針桿藻混合一起培養(yǎng)時，種群數(shù)量及硅酸鹽含量的變化如圖表示，下列說法正確的是（　　）
A、星桿藻和針桿藻之間是捕食的關(guān)系
B、硅酸鹽濃度高時針桿藻生存能力強(qiáng)
C、針桿藻對硅酸鹽的吸收能力弱于星桿藻
D、通過抽樣檢測的方法可估算硅藻的數(shù)量

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科目：高中生物 來源： 題型：

甘薯和馬鈴薯都富含淀粉，但甘薯吃起來比馬鈴薯甜．為探究其原因，某興趣小組以甘薯塊根和馬鈴薯塊莖為材料，在溫度不同，而其他條件相同的情況下處理30min后，測定其還原糖的含量，結(jié)果表明馬鈴薯不含還原糖，甘薯的還原糖含量見下表：通過以上材料不能說明的是（　�。�
處理溫度（℃） 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
甘薯還原糖（mg/g） 22.1 23.3 25.8 37.6 40.5 47.4 54.7 68.9 45.3 28.6
A、淀粉可以在淀粉酶的作用下水解為還原糖
B、該淀粉酶的最適溫度一定是70攝氏度
C、馬鈴薯中可能沒有淀粉酶
D、溫度較低范圍內(nèi)，隨著溫度的升高淀粉酶活性越大

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