A、食物鏈各營養(yǎng)級獲得能量的方式及能量的用途基本相同 |
B、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是分解者的分解作用 |
C、在生態(tài)系統(tǒng)中,能量作為動力,使物質(zhì)能夠不斷在生物群落和無機環(huán)境中循環(huán)往返 |
D、兔的糞便中的能量不屬于兔同化的能量 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、選用T2噬菌體作為實驗材料的原因之一是其成分只有蛋白質(zhì)和DNA |
B、被35S標記的噬菌體是接種在含有35S的培養(yǎng)基中直接獲得的 |
C、實驗中采用攪拌和離心等手段是為了把DNA和蛋白質(zhì)分離 |
D、該實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
實驗操作 | 試管 | |||||
A | B | C | D | E | F | |
1.加入質(zhì)量分數(shù)為2%的可溶性淀粉溶液1mL | + | + | - | - | + | - |
2.加入質(zhì)量分數(shù)為2%的蔗糖溶液1mL | - | - | + | + | - | + |
3.加入唾液淀粉酶原液1mL | + | - | + | - | - | - |
4.加入蔗糖酶溶液1mL | - | + | - | + | - | - |
5.加入蒸餾水1mL | - | - | - | - | + | + |
6.酶促水解反應 | 搖勻,37℃水浴中保溫10min | |||||
7.向每個試管中加入斐林試劑2mL | 搖勻,50-65℃水浴中加熱2min | |||||
8.觀察并記錄各試管內(nèi)的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①~③存在于所有植物細胞,②和③存在于所有的動物細胞中 |
B、②中也含有與③中a類似的結(jié)構(gòu) |
C、細胞中沒有①就不能產(chǎn)生③,而沒有③時,細胞仍能合成① |
D、細胞中③的含量總是保持相對穩(wěn)定的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、它們都是人體活細胞產(chǎn)生的 |
B、都是蛋白質(zhì) |
C、它們的作用可互相替代 |
D、都影響新陳代謝 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①④ | B、②③ | C、①② | D、③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、低溫和秋水仙素誘導多倍體形成的原理是相同的 |
B、提取綠時中的色素時碳酸鈣的作用是防止色素被破壞 |
C、視野中觀察到處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細胞,不能據(jù)此判斷該細胞正在失水 |
D、還原糖和蛋白質(zhì)的檢測實驗中均需水浴加熱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖甲中A點葉肉細胞產(chǎn)生ATP的細胞器只有線粒體,當植物缺鎂時,B點將向左移 |
B、圖甲植物處于25℃環(huán)境中,若溫度提高到30℃時,A點上移,B點左移,D點下移 |
C、圖乙植物鮮重的增加量是光合作用強度的重要指標,出現(xiàn)BC段的限制因素主要是溫度 |
D、圖乙C點和B點三碳化合物含量維持動態(tài)平衡,在E點后再次增大光照強度,曲線有可能為EG |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、星桿藻和針桿藻之間是捕食的關(guān)系 |
B、硅酸鹽濃度高時針桿藻生存能力強 |
C、針桿藻對硅酸鹽的吸收能力弱于星桿藻 |
D、通過抽樣檢測的方法可估算硅藻的數(shù)量 |
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