分析 反射弧通常由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成.已知甲是神經(jīng)中樞,則乙、丙中,一個(gè)是感受器、一個(gè)是效應(yīng)器;A和B中,一個(gè)是傳入神經(jīng)、另一個(gè)是傳出神經(jīng).
解答 解:(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是要探究神經(jīng)A是傳出神經(jīng)還是傳入神經(jīng).實(shí)驗(yàn)原理是興奮在神經(jīng)元上可以雙向傳導(dǎo),而興奮在神經(jīng)元之間只能單向傳遞.實(shí)驗(yàn)要求只能在神經(jīng)A上完成,操作時(shí),先用剪刀將神經(jīng)A的1、2之間剪斷.若A是傳入神經(jīng),乙是感受器,則刺激神經(jīng)A上的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)1,興奮無(wú)法傳至效應(yīng)器,所以肌肉無(wú)收縮現(xiàn)象;若A是傳出神經(jīng),乙是效應(yīng)器,則刺激神經(jīng)A上的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)1,興奮仍可傳至效應(yīng)器,所以肌肉有收縮現(xiàn)象.
(2)假設(shè)該反射弧的效應(yīng)器為腎上腺,其分泌的腎上腺素與甲狀腺素具有協(xié)同作用,寒冷時(shí)兩種激素分泌增加,代謝增強(qiáng),產(chǎn)熱增加,這屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié).
(3)假設(shè)該反射弧的效應(yīng)器為胰島,則甲位于下丘腦.胰島素屬于分泌蛋白,是由胰島素原經(jīng)過(guò)蛋白酶的加工后形成,進(jìn)而運(yùn)輸分泌到細(xì)胞外,所以參與上述過(guò)程直接有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體,分別起運(yùn)輸和加工作用.人體血糖穩(wěn)態(tài)具有反饋調(diào)節(jié)特點(diǎn),持續(xù)的高血糖是人體內(nèi)環(huán)境失調(diào)的具體表現(xiàn).
如果胰島B細(xì)胞受損,患者體內(nèi)胰島素的含量減少,使組織細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收、利用和儲(chǔ)存減弱,導(dǎo)致血糖升高并出現(xiàn)尿糖.一次口服較多葡萄糖后,胰島β細(xì)胞正常的人(Ⅰ)能正常分泌胰島素;胰島β細(xì)胞受損的人(Ⅱ)胰島素分泌不足;對(duì)胰島素敏感性降低的人(Ⅲ)一直受到高血糖的刺激,胰島素分泌大幅度增加,則三者胰島素分泌量由高到低依次為Ⅲ>Ⅰ>Ⅱ.
故答案為:
(1)出現(xiàn)肌肉收縮現(xiàn)象
(2)腎上腺素 協(xié)同 產(chǎn)熱
(3)下丘腦 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體 反饋 吸收、利用和儲(chǔ)存Ⅲ>Ⅰ>Ⅱ
點(diǎn)評(píng) 本題考查反射弧相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn),意在考查考生的理解能力和實(shí)驗(yàn)分析能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 噬菌體、乳酸菌、酵母菌中都有核糖體和DNA | |
B. | 線粒體、染色體、質(zhì)粒中都含有脫氧核糖 | |
C. | 受體、限制酶、抗體都具有特異性識(shí)別作用 | |
D. | 動(dòng)物的部分單層膜細(xì)胞器之間可以通過(guò)囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 尿素為唯一氮源的培養(yǎng)集中加入酚紅培養(yǎng)細(xì)菌,指示劑變紅,說(shuō)明該細(xì)菌能分解尿素 | |
B. | 纖維素粉為唯一碳源的培養(yǎng)基中加入剛果紅培養(yǎng)細(xì)菌,菌落周?chē)鷷?huì)出現(xiàn)透明圈,說(shuō)明該細(xì)菌能分解纖維素 | |
C. | 伊紅美藍(lán)培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,會(huì)出現(xiàn)藍(lán)紫色(或黑色)菌落 | |
D. | 鑒別淀粉分解菌的藍(lán)色培養(yǎng)基(加碘)上出現(xiàn)透明圈,一定是碘被分解了 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 孟德?tīng)栍蒙搅諡閷?shí)驗(yàn)材料,驗(yàn)證了基因的分離及自由組合規(guī)律 | |
B. | 范•海爾蒙特基于柳枝扦插實(shí)驗(yàn),認(rèn)為植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料來(lái)自土壤、水和空氣 | |
C. | 赫爾希和蔡斯用S和P分別標(biāo)記T噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制 | |
D. | 沃森和克里克搭建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | miRNA在轉(zhuǎn)錄階段特異性的影響基因的表達(dá)過(guò)程 | |
B. | 不同miRNA的區(qū)別在于脫氧核苷酸的排列順序不同 | |
C. | miRNA指導(dǎo)合成的肽鏈最多含有8個(gè)氨基酸 | |
D. | 不同miRNA在個(gè)體發(fā)育不同階段產(chǎn)生,與細(xì)胞分化有關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省淄博市高三上10月段測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2008•南京二模)可以利用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有( )
①制備較純凈的細(xì)胞膜
②運(yùn)用差速離心法分離各種細(xì)胞器
③DNA的粗提取
④分離并純化血紅蛋白
⑤制成細(xì)胞懸浮液進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng).
A.②③ B.③⑤ C.①④ D.④⑤
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
營(yíng)養(yǎng)級(jí) | Ⅰ | Ⅱ | Ⅲ | Ⅳ |
固定的能量(kJ) | 141.0 | 15.9 | 0.9 | |
呼吸消耗的能量(kJ) | 501.2 | 79.1 | 13.2 | 0.5 |
未利用的能量(kJ) | 221.7 | 46 | 1.8 | 0.2 |
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