如圖表示人體對病菌免疫的部分過程.請據(jù)圖分析回答:
(1)圖中③的名稱是
 
.與合成轉(zhuǎn)運排出⑥有關(guān)的細胞器除了圖中顯示的結(jié)構(gòu)外,另有
 

(2)如果過程a是人工接種,則①需經(jīng)
 
處理;過程h也是人工免疫,該過程是
 
(主動/被動)免疫.a(chǎn)、h兩種人工免疫中,過程
 
的免疫見效快,作用維持的時間
 
(長/短).
(3)g是細胞②的免疫應答過程,即
 
.過程c顯示,細胞②與③具有
 
關(guān)系.
(4)當①再次入侵人體,圖中
 
能產(chǎn)生二次免疫反應.人工免疫h能否產(chǎn)生二次免疫?
 
考點:人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:據(jù)圖分析:①表示抗原,②表示T細胞,③表示B細胞,④表示記憶細胞,⑤表示效應B細胞,⑥抗體.
體液免疫過程為:(1)感應階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞,再由T細胞呈遞給B細胞;(2)反應階段:B細胞接受抗原刺激后,開始進行一系列的增殖、分化,形成記憶細胞和漿細胞;(3)效應階段:漿細胞分泌抗體與相應的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應.
細胞免疫過程為:(1)感應階段:吞噬細胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細胞;(2)反應階段:T細胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細胞和效應T細胞,同時T細胞能合成并分泌淋巴因子,增強免疫功能.(3)效應階段:效應T細胞發(fā)揮效應.
免疫治療:注射抗體,抗體可以直接清除病毒,發(fā)揮作用快,可起到治療的作用.一般使用于緊急治療.此法缺點是抗體存活時間比較短,沒有長期預防的作用.
預防接種:注射抗原,引起人體的免疫反應,在體內(nèi)產(chǎn)生抗體和記憶細胞,進而獲得了對該抗原的抵抗能力.因為記憶細胞能存活時間常,所以人可以保持較長時間的免疫力.因為抗體和記憶細胞的產(chǎn)生需要一定的時間,所以此法可用于免疫預防,不適合用于緊急治療.
解答: 解:(1)效應B細胞合成分泌抗體有關(guān)細胞器包括核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體,圖中表示出核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng),另有高爾基體和線粒體.(2)人工接種的疫苗病原體經(jīng)需滅活處理;注射抗體使人具有免疫能力屬于被動免疫.注射抗體可以直接清除病原體,見效快,但抗體存活時間短,則維持的時間短.
(3)抗原刺激T細胞,增殖、分化形成致敏T細胞和記憶T細胞,致敏T細胞分泌淋巴因子或改變病菌細胞通透性等方式殺滅抗原.在c過程,T細胞為B細胞呈遞抗原,即T細胞輔助B細胞.
(4)當抗原再次入侵人體,記憶細胞比普通的B細胞更快地作出反應,即很快分裂產(chǎn)生新的漿細胞和記憶細胞,效應B細胞再產(chǎn)生抗體消滅抗原,此為二次免疫反應.注射抗體不能產(chǎn)生二次免疫.
故答案為:(1)B淋巴細胞    高爾基體(線粒體)
(2)滅活    被動    h    短
(3)增殖、分化形成致敏T細胞和記憶T細胞,致敏T細胞分泌淋巴因子或改變病菌細胞通透性等方式殺滅抗原    細胞②輔助細胞③(其他合理均可)
(4)④否
點評:本題考查體液免疫、細胞免疫、免疫預防和免疫治療等相關(guān)知識,意在考查學生理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從圖中獲取相關(guān)的生物學信息,并能運用這些信息,結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學問題.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列生產(chǎn)目的與原理(或方法、技術(shù))匹配正確的是( 。
生產(chǎn)目的 原理(或方法、技術(shù))
A 三倍體無籽西瓜的生產(chǎn) 組織培養(yǎng)
B 香蕉脫毒苗的生產(chǎn) 基因工程
C 單克隆抗體的生產(chǎn) 細胞工程
D 土壤中分解尿索的細菌的分離 稀釋涂布平板法
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是鐵硫桿菌體內(nèi)發(fā)生的生化反應,與其同化作用類型相同的生物是( 。
A、酵母菌B、水稻
C、乳酸菌D、山羊

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為植物生長過程中的兩種現(xiàn)象,下列分析錯誤的是( 。
A、兩種現(xiàn)象都與生長素的分布不均有關(guān)
B、甲圖背光側(cè)促進生長,向光側(cè)抑制生長
C、乙圖中莖的近地側(cè)生長素含量高,莖對生長素的敏感度低,促進生長
D、乙圖中根的近地側(cè)生長素含量高,根對生長素的敏感度高,抑制生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

苦馬豆素(SW)最早是從植物灰苦馬豆中分離獲得,為了研究SW是否具有抑制腫瘤細胞生長的作用,許多學者做了大量研究,請根據(jù)以下實驗研究過程及研究結(jié)果回答問題.
①取小鼠肝癌Hepal-6細胞
②制成單細胞懸液,接種于多孔板,加入等量培養(yǎng)液,每組設(shè)5個平行孔
③于37℃、5%CO2培養(yǎng)箱中分別培養(yǎng)24h
④加入等量不同濃度SW溶液,于37℃、5%CO2培養(yǎng)箱中分別培養(yǎng)
⑤分別在24h、48h、72h時吸取培養(yǎng)液,觀察結(jié)果,得到不同濃度SW對細胞存活率影響曲線(圖1)
⑥將培養(yǎng)48h的培養(yǎng)液離心,細胞染色,在熒光顯微鏡下觀察拍照,記錄正常細胞和凋亡細胞數(shù)目,并采用免疫熒光細胞技術(shù)檢測細胞凋亡蛋白Bax和Bcl-2表達量狀況,匯總統(tǒng)計結(jié)果(表1)
(1)實驗中首先將小鼠肝癌Hepal-6細胞制成單細胞懸液,于37℃、5%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)的目的是
 

(2)實驗中對照組的處理方法應為
 
,利用多孔板培養(yǎng)時,每組設(shè)置5個平行孔同時進行培養(yǎng),計數(shù)后統(tǒng)計平均值是為了
 

(3)分析圖1中曲線可知,SW對肝癌Hepal-6細胞作用效果的特點是:
SW(μg/mL) 癌細胞數(shù)目 凋亡細胞數(shù)目 Bax蛋白 Bcl-2蛋白
2 + ++++ ++++ +
1 ++ +++ +++ ++
0.5 +++ ++ ++ +++
0 ++++ + + ++++
表1培養(yǎng)48h細胞數(shù)目及凋亡蛋白Bax和Bcl-2的表達量情況(注:“+”的數(shù)量表示相對值的大小)
 
;
 

(4)表1結(jié)果說明SW可以誘發(fā)細胞
 
,從分子水平上分析,SW可以導致癌細胞內(nèi)
 
的合成量增加,該基因表達的過程可以表示為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)生物進化和生物多樣性的問題.圖1表示4個不同地區(qū)的4種樹木群落,其中不同的樹輪廓表示不同樹種,每一樹輪廓分別代表10個個體.

1)上述群落中,具有最高的物種豐富度與物種多樣性的分別是
 

A.北部、西部     B.西部、東部   C.西部、北部     D.東部、西部
2)在樣方設(shè)置與抽樣過程中須具有科學性,要遵循樣方面積大小均等和
 
等原則.若調(diào)查圖2所示群落地區(qū)物種數(shù),最合適的樣方面積是
 
m2
3)研究者對東部群落地區(qū)的樹種進行了辨認和掛牌(圖3),并進行生物多樣性研究:樹木A與樹木B之間的差異屬于
 
多樣性,主要是
 
引起的,檢測其最簡便的方法是
 
;樹木A于樹木F之間的差異屬于
 
多樣性.
4)上述四個地區(qū)生物多樣性說明
 
決定生物進化的方向.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組為研究某植物生長發(fā)育過程中植物激素間的共同作用,進行了相關(guān)實驗.右圖為去掉其頂芽前后,側(cè)芽部位生長素和細胞分裂索的濃度變化及側(cè)芽長度變化坐標曲線圖,據(jù)圖分析:
(1)激素甲代表的是
 
.激素乙的生理作用是
 

(2)據(jù)圖分析高濃度的生長素和細胞分裂素對側(cè)芽萌動分別起的作用是
 

(3)為研究根向地生長與生長素和乙烯的關(guān)系,該興趣小組又做了這樣的實驗:將該植物的根尖放在含不同濃度的生長素的培養(yǎng)液中,并加入少量蔗糖做能源.發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,且生長素濃度越高,乙烯的濃度也越高,根尖生長所受的抑制也越強.
①該實驗的因變量有
 

②為使實驗嚴謹,還需要另設(shè)對照組,對照組的處理是
 

③據(jù)此實驗結(jié)果可推知水平放置的植物根向重力生長的原因可能是:近地側(cè)生長素濃度高誘導產(chǎn)生
 
,從而
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在細胞有絲分裂間期,染色體復制的實質(zhì)是指( 。
A、染色體數(shù)加倍
B、同源染色體數(shù)加倍
C、染色單體數(shù)加倍
D、DNA分子數(shù)加倍

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科目:高中生物 來源: 題型:

“甲型H1N1流感病毒”的H和N分別指的是病毒表面的兩大類蛋白質(zhì)--血細胞凝集素和神經(jīng)氨酸酶,病毒結(jié)構(gòu)如圖所示.下列敘述正確的是( 。
A、病毒表面的兩類蛋白質(zhì)是在類脂層內(nèi)合成的
B、該病毒遺傳信息儲存在脫氧核苷酸的排列順序中
C、甲型H1N1流感病毒具有較強的變異能力
D、利用高溫等常規(guī)方法不能殺滅甲型H1N1流感病毒

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