A. | 利用組織培養(yǎng)技術(shù)獲得具有抗病毒的脫毒苗 | |
B. | 培養(yǎng)基應(yīng)該還有生長素、細(xì)胞分裂素等激素 | |
C. | 胡蘿卜形成層細(xì)胞的全能性較高,是組織培養(yǎng)的好材料 | |
D. | 植物組織培養(yǎng)證明了分化的細(xì)胞,仍具有形成完整植株所需的全部基因 |
分析 1、植物細(xì)胞工程技術(shù)的應(yīng)用:植物繁殖的新途徑(包括微型繁殖,作物脫毒、人工種子等)、作物新品種的培育(單倍體育種、突變體的利用)、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn).
2、植物組織培養(yǎng)的條件:
①細(xì)胞離體和適宜的外界條件(如適宜溫度、適時(shí)的光照、pH和無菌環(huán)境等).
②一定的營養(yǎng)(無機(jī)、有機(jī)成分)和植物激素(生長素和細(xì)胞分裂素).
解答 解:A、因?yàn)榉稚M織的病毒極少,甚至沒有病毒,所以將分生組織(如根尖、莖尖)進(jìn)行離體培養(yǎng)能獲得脫毒植株,但不能獲得抗病毒植株,A錯(cuò)誤;
B、培養(yǎng)基應(yīng)該還有生長素、細(xì)胞分裂素等激素等,各種植物激素并不是孤立地起作用,而是相互作用共同調(diào)節(jié),B正確;
C、胡蘿卜形成層細(xì)胞的分化程度低,全能性較高,是組織培養(yǎng)的好材料,C正確;
D、植物組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞的全能性,該過程證明了分化的細(xì)胞具有形成完整植株所需的全部基因,D正確.
故選:BCD.
點(diǎn)評 本題考查了植物細(xì)胞工程應(yīng)用以及優(yōu)點(diǎn)等方面的知識,意在考查考生的識記能力和區(qū)分辨別能力,難度適中.考生要明確植物組織培養(yǎng)只能獲得脫毒苗,而抗毒苗的培育必須借助于基因工程;另外考生要能夠識記植物組織培養(yǎng)技術(shù)的細(xì)節(jié).
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科目:高中生物 來源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物理試卷(解析版) 題型:選擇題
某同學(xué)做有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)檢查了正處在分裂各時(shí)期的1000個(gè)洋蔥根尖細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)其中681個(gè)處于前期,139個(gè)處于中期,23個(gè)處于后期,157個(gè)處于末期。據(jù)此分析洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期中時(shí)間最短的是
A.前期 B.中期 C.末期 D.后期
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②和③相間排列,構(gòu)成了DNA分子的基本骨架 | |
B. | 圖中有四種脫氧核苷酸 | |
C. | DNA復(fù)制時(shí),需要用解旋酶將④斷開 | |
D. | 該DNA的復(fù)制時(shí)是半保留復(fù)制方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該過程表示的是翻譯過程 | B. | 該過程合成的產(chǎn)物可能不是酶 | ||
C. | 該過程遵循堿基互補(bǔ)配對原則 | D. | 轉(zhuǎn)運(yùn)每種氨基酸的工具只有一種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氣體為CO2;乳酸菌是兼性厭氧型微生物,初期進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生CO2 | |
B. | 氣體為空氣;因腌制過程中的鹽進(jìn)入蔬菜使蔬菜體積縮小,氣體被排出 | |
C. | 氣體為CO2;發(fā)酵初期活動(dòng)強(qiáng)烈的是酵母菌,其利用氧氣產(chǎn)生CO2 | |
D. | 氣體為空氣;乳酸菌在發(fā)酵過程中產(chǎn)生了熱量,使壇內(nèi)溫度升高,空氣受熱膨脹排出 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在減數(shù)分裂過程中,同源染色體分開,其上的等位基因分離 | |
B. | 等位基因總是一個(gè)來自于父方,一個(gè)來自于母方 | |
C. | 在體細(xì)胞中,基因是成對存在的,在配子中成對的基因只有一個(gè) | |
D. | 在減數(shù)分裂過程中,所有非等位基因都可以自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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