A. | 一片毛竹林,調(diào)查毛竹的種群密度的方法是樣方法 | |
B. | 毛竹林純林化過程中,自我調(diào)節(jié)能力降低導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低 | |
C. | 竹木混交林中,毛竹不斷擴張并純林化,這一過程一定屬于次生演替 | |
D. | 毛竹林風(fēng)景優(yōu)美,可作為文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的素材,體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值 |
分析 1、生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越強,抵抗力穩(wěn)定性越高.
2、生物多樣性的價值包括直接價值、間接價值和潛在價值,其中直接價值包括食用、藥用、工業(yè)原料、科研、美學(xué)等,間接價值主要是生態(tài)價值.
解答 解:A、調(diào)查植物種群密度的方法是樣方法,A正確;
B、毛竹林純林化過程中,生物種類減少,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單,自我調(diào)節(jié)能力降低,最終導(dǎo)致抵抗力穩(wěn)定性降低,B正確;
C、竹木混交林中,毛竹不斷擴張并純林化,這一過程一定屬于次生演替,C正確;
D、毛竹林風(fēng)景優(yōu)美,可作為文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的素材,體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查了種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識,要求考生掌握種群密度的調(diào)查方法,識記群落演替的類型,掌握生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性之間的關(guān)系,再結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)確判斷各項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 囊胚期、細胞分裂形成 | B. | 原腸胚時期、細胞分化形成 | ||
C. | 囊胚期、細胞分化形成 | D. | 原腸胚時期、細胞分裂形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾的豌豆雜交實驗采取了假說一演繹法,也使用了顯微觀察法 | |
B. | 摩爾根證明基因在染色體上既使用了模型建構(gòu)法,也使用了概念圖法 | |
C. | 薩頓推測基因在染色體上運用了類比推理法,也使用了歸納總結(jié)法 | |
D. | 赫爾希和蔡斯證明DNA是遺傳物質(zhì)時,運用了同位素標(biāo)記法,也使用了系統(tǒng)分析法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生在減數(shù)分裂過程中 | |
B. | 產(chǎn)生原來沒有的新基因,進而產(chǎn)生新性狀 | |
C. | 是生物變異的重要來源 | |
D. | 不會發(fā)生在原核生物中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脫氧核苷酸鏈上磷酸和脫氧核糖的排列特點 | |
B. | 嘌呤總數(shù)與嘧啶總數(shù)的比值 | |
C. | 堿基互補配對的原則 | |
D. | 堿基排列順序 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “物質(zhì)循環(huán)再生”是“無廢棄物農(nóng)業(yè)”遵循的主要生態(tài)學(xué)原理 | |
B. | 施用有機肥能為作物提供更多的營養(yǎng)物質(zhì)和能量 | |
C. | 從資源化、無害化角度分析,途徑②、③優(yōu)于④ | |
D. | 通過蚯蚓、沼氣池中的微生物等分解者能有效地促進系統(tǒng)中物質(zhì)的循環(huán)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗,獲得具有抗病毒的新品種 | |
B. | 植物體細胞雜交可以克服遠源雜交不親和的障礙 | |
C. | 骨髓瘤細胞經(jīng)免疫處理,可直接獲得單克隆抗體 | |
D. | 經(jīng)細胞核移植培育出新個體只具有一個親本的遺傳性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 采用樣方法調(diào)查湖水中藻類的種群密度 | |
B. | 預(yù)實驗可以減少實驗的誤差 | |
C. | 在高倍光學(xué)顯微鏡下可清晰地觀察到葉綠體中的基粒 | |
D. | 設(shè)法讓洋蔥根尖吸收含3H標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸,能在分生區(qū)細胞中檢測到放射性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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