分析 分析題圖:①相當(dāng)于植物細(xì)胞的脫分化,②相當(dāng)于再分化,③是誘導(dǎo)細(xì)胞融合,④是篩選能產(chǎn)生特異性抗體的雜交瘤細(xì)胞,⑤產(chǎn)生特異性抗體的過(guò)程,⑥為從漿細(xì)胞中提取mRNA的過(guò)程,⑦是逆轉(zhuǎn)錄獲取產(chǎn)生特異性抗體的基因,⑧將目的基因和質(zhì)粒重組,⑨將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,10 篩選出含有目的基因的大腸桿菌(或表達(dá)).
解答 解:(1)根據(jù)實(shí)體的分析:生產(chǎn)抗體1所用的工程技術(shù)是單克隆抗體技術(shù),生產(chǎn)抗體2所用的工程技術(shù)是基因工程.
(2))①過(guò)程細(xì)胞從高度分化狀態(tài)變?yōu)槲捶只癄顟B(tài),類似于植物組織培養(yǎng)技術(shù)中的脫分化過(guò)程.與纖維母細(xì)胞的全能性相比,誘導(dǎo)干細(xì)胞的全能性比較高.
(3)②相當(dāng)于再分化,是基因的選擇性表達(dá)的過(guò)程,②過(guò)程產(chǎn)生的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生差異的根本原因是mRNA的不同.
(4)③是誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程,通常使用滅活的病毒誘導(dǎo)融合的原理是:病毒表面含有的糖蛋白和一些酶能夠與細(xì)胞膜上的糖蛋白發(fā)生作用,使細(xì)胞相互凝聚,細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子和脂質(zhì)分子重新排布,細(xì)胞膜打開(kāi),細(xì)胞發(fā)生融合.
(5)通過(guò)⑦過(guò)程獲取的目的基因是反轉(zhuǎn)錄形成的,與基因組文庫(kù)中的基因相比,該基因在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是:沒(méi)有啟動(dòng)子和內(nèi)含子(或沒(méi)有啟動(dòng)子、終止子和內(nèi)含子),獲取目的基因后可以利用PCR技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增,利用該技術(shù)擴(kuò)增目的基因的前提是 具有一段已知目的基因的核苷酸序列,以便合成引物,且利用熱變性原理,通過(guò)控制溫度
來(lái)控制雙鏈的解聚與結(jié)合(高溫可以使DNA雙鏈打開(kāi),降溫可以使DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)再度形成,即DNA復(fù)性).
(6)④過(guò)程是篩選出能產(chǎn)生所需抗體的雜交瘤細(xì)胞,⑩過(guò)程篩選的目的為:篩選出含有目的基因的大腸桿菌.
(7)蛋白質(zhì)工程指以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過(guò)基因修飾或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行基因改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要.采用蛋白質(zhì)工程技術(shù)對(duì)該抗體進(jìn)行改造,直接操作的對(duì)象是基因(DNA).蛋白質(zhì)工程的過(guò)程為:預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測(cè)應(yīng)有氨基酸序列→找到對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列(基因)→產(chǎn)生新的蛋白質(zhì).正確順序是 ②①③④.
故答案為:
(1)單克隆抗體技術(shù) 基因工程
(2)脫分化 高
(3)mRNA
(4)病毒表面含有的糖蛋白和一些酶能夠與細(xì)胞膜上的糖蛋白發(fā)生作用,使細(xì)胞相互凝聚,細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子和脂質(zhì)分子重新排布,細(xì)胞膜打開(kāi),細(xì)胞發(fā)生融合.
(5)沒(méi)有啟動(dòng)子和內(nèi)含子(或沒(méi)有啟動(dòng)子、終止子和內(nèi)含子) 具有一段已知目的基因的核苷酸序列 溫度
(6)篩選出能產(chǎn)生抗H1N1病毒衣殼蛋白的抗體的雜交瘤細(xì)胞(或產(chǎn)生所需抗體的雜交瘤細(xì)胞) 篩選出含有目的基因的大腸桿菌(或表達(dá))
(7)DNA ②①③④
點(diǎn)評(píng) 本題考查了蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、基因工程的區(qū)別和聯(lián)系,蛋白質(zhì)工程的流程,意在考查考生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力,注重平時(shí)的積累和總結(jié),有助于解答此類試題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山西高三下學(xué)期高考前質(zhì)量檢測(cè)理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將某植物葉圓片平均分為三組,分別置于一定濃度的GA(赤霉素)溶液、BA(一種細(xì)胞分裂素)溶液、未加激素的對(duì)照組溶液中,一段時(shí)間后檢測(cè)葉綠素含量,并與實(shí)驗(yàn)前葉綠素含量作比較,所得結(jié)果如圖所示。下列分析最為合理的是
A.GA可以延緩葉綠素分解,而B(niǎo)A沒(méi)有此作用
B.對(duì)照組中葉綠素的分解不受激素調(diào)節(jié)
C.BA的類似物可能被應(yīng)用于蔬菜保鮮
D.GA和BA在阻止葉綠素分解方面一定具有協(xié)同作用
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸從土壤中吸收來(lái)的度 | |
B. | 濃度變化不會(huì)影響到細(xì)胞吸水 | |
C. | 糖的降低與 N、P 的增加沒(méi)有關(guān)系 | |
D. | 細(xì)胞膜上運(yùn)輸 K 比運(yùn)輸 N 的載體多 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 拍攝洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的顯微照片就是建構(gòu)了細(xì)胞的物理模型 | |
B. | 控制細(xì)胞器進(jìn)行物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換等的指令,主要是通過(guò)核孔從細(xì)胞核到達(dá)細(xì)胞質(zhì)的 | |
C. | 細(xì)胞中包括蛋白質(zhì)、核酸在內(nèi)的有機(jī)物都能為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量 | |
D. | 染色體和染色質(zhì)是不同物質(zhì)在同一時(shí)期細(xì)胞中的兩種形態(tài) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
組別 | 一 | 二 | 二 | 四 |
溫度 | 271℃ | 28℃ | 29℃ | 30℃ |
暗處理后的重重變化(mg)* | -1 | -2 | -3 | -4 |
光照后的重重變化(mg)* | +3 | +3 | +3 | +2 |
*指與暗處理前的重重進(jìn)行比較,“-”表示減少的重量值,“+”表示增加的重重值 |
A. | 該輪藻呼吸作用酶的最適溫度可能為30℃ | |
B. | 光照時(shí),第一、二、三組輪藻釋放的氧氣量不相等 | |
C. | 光照時(shí),第四組輪藻光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度 | |
D. | 光照時(shí),第四組輪藻合成葡萄糖總量為10mg |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆廣東廣州高三普通高中畢業(yè)班綜合測(cè)試(一)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
請(qǐng)回答進(jìn)食后與胰腺活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題:
(1)下圈是胰腺分泌胰液的有關(guān)調(diào)節(jié)示意圖。過(guò)程①調(diào)節(jié)的基本方式是 ,在上述調(diào)節(jié)過(guò)程中胰腺屬于____。過(guò)程②的調(diào)節(jié)方式是 ,在此調(diào)節(jié)過(guò)程中胰腺是該化學(xué)物質(zhì)作用__。
(2)胰腺中的____ 細(xì)胞分泌的____能促進(jìn)組織細(xì)胞__ __葡
萄糖,從而使血糖濃度降低。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江深化課程改革協(xié)作校高三(上)期中生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
如圖所示細(xì)胞置于密閉容器中培養(yǎng),在不同光照強(qiáng)度下,細(xì)胞內(nèi)外的CO2和O2濃度在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了相應(yīng)的變化,以下相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是
適宜條件下懸浮培養(yǎng)的水稻葉肉細(xì)胞示意圖
A.黑暗條件下①增大,④減小
B.光強(qiáng)度等于光飽和點(diǎn)時(shí),②減小,④增大
C.檸檬酸循環(huán)僅發(fā)生在甲的基質(zhì)中
D.卡爾文循環(huán)僅發(fā)生在乙的基質(zhì)中
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