5．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的敘述中，正確的是（　�。�
A．使用糞便作肥料，其能量可以流向植物，實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用
B．物質(zhì)是能量的載體，生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的
C．食物鏈中初級(jí)消費(fèi)者數(shù)量越多，次級(jí)消費(fèi)者能夠獲得的能量就越少
D．碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以C02的形式進(jìn)行的

分析 碳元素在生物群落內(nèi)部以有機(jī)物的形式循環(huán)，在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式循環(huán)．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答．

解答 解：A、使用糞便作肥料，其被微生物分解產(chǎn)生的物質(zhì)可以被植物利用，實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的循環(huán)再生，但能量以熱能的形式散失到大氣中，A錯(cuò)誤；
B、生態(tài)系統(tǒng)的能量是單向流動(dòng)，不可循環(huán)利用的，B錯(cuò)誤；
C、次級(jí)消費(fèi)者能夠獲得的能量多少與初級(jí)消費(fèi)者數(shù)量無(wú)關(guān)，C錯(cuò)誤；
D、碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式循環(huán)，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．圖1為胚芽鞘示意圖，圖2為胚芽鞘去掉尖端后立即放上含不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊，α為胚芽鞘彎曲后的角度，圖3為生長(zhǎng)素濃度對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響曲線．請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中的胚芽鞘左側(cè)光照，生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向有①②④，其中屬于極性運(yùn)輸?shù)挠孝冖埽?br />①A→B②B→D③C→D④A→C⑤C→A⑥B→A
（2）請(qǐng)?jiān)趫D3中畫出圖2中α的角度隨瓊脂塊生長(zhǎng)素濃度變化的曲線．
（3）圖3說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性的特點(diǎn)，其中bc段說(shuō)明隨濃度的增加，生長(zhǎng)素對(duì)胚芽鞘影響是促進(jìn)作用逐漸減弱．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．圖甲所示是縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)．
（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是感受器，乙圖是甲圖中d（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體膜或樹突膜．
（2）縮手反射時(shí)，興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)，興奮由A傳到B的特點(diǎn)單向的，原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜．
（3）圖乙中的神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成，經(jīng)過(guò)包裝加工，形成突觸小泡，通過(guò)胞吐方式釋放后再與突觸后膜融合．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．研究人員在培育轉(zhuǎn)bt基因抗蟲番茄過(guò)程中，選用hpt（抗潮霉素基因）為標(biāo)記基因．為了提高轉(zhuǎn)基因番茄的安全性，在篩選成功后，用Cre酶（能特異識(shí)別loxp位點(diǎn)，切除loxp位點(diǎn)間的基因序列）切除hpt．相關(guān)技術(shù)流程如圖．

（1）步驟①中，為防止原番茄植株帶有病毒，應(yīng)選用分生組織（或莖尖或根尖或芽尖）作為外植體；培養(yǎng)時(shí)，常在培養(yǎng)基中加入2，4-D，其作用是誘導(dǎo)形成愈傷組織（或誘導(dǎo)脫分化）．
（2）步驟②將bt基因?qū)胗鷤M織的最常用方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法．
（3）步驟③需在培養(yǎng)基中加入潮霉素以初步篩選出轉(zhuǎn)入bt基因的植株．
（4）提取F1植株的基因組DNA，用hpt特異性引物進(jìn)行PCR．其中，植株1和2的PCR產(chǎn)物電泳結(jié)果如上圖，據(jù)此判斷，植株2為不具有hpt的抗蟲番茄．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖一為人體手背皮膚（A）接受一定刺激后引起肱二頭肌（E）發(fā)生收縮而產(chǎn)生屈肘動(dòng)作的神經(jīng)傳導(dǎo)路徑示意圖．圖二為從蛙體內(nèi)剝離出某反射弧的一部分，甲為神經(jīng)中樞，1、2、3、4為四個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）在F處發(fā)生的信號(hào)變化是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)，其興奮的傳遞方向是單向的，原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜．
（2）動(dòng)作電位沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)鈉時(shí)，神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向相同（相同、相反）．
（3）欲探究圖二中左側(cè)神經(jīng)為傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)，方法步驟是①將微電流計(jì)的電極分別搭在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2和3的神經(jīng)纖維外（每個(gè)實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)只能用一次）；②用電刺激實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)2，若微電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)次，則左側(cè)神經(jīng)元為傳出神經(jīng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列實(shí)驗(yàn)或技術(shù)中沒(méi)有進(jìn)行分子檢測(cè)的是（　�。�
A．觀察DNA在細(xì)胞中的分布B．檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入細(xì)胞
C．檢測(cè)目的基因是否翻譯D．檢測(cè)目的基因是否進(jìn)行轉(zhuǎn)錄

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．分析以下遺傳圖譜，已知Ⅰ-1、Ⅱ-4和Ⅲ-2個(gè)體為某單基因遺傳病患者，其他成員正常．則在正常情況下，Ⅰ-1和Ⅲ-2個(gè)體能確定的相同染色體是（　�。�
A．0條B．1條C．2條D．22條

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)植物生命活動(dòng)激素調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．赤霉素和生長(zhǎng)素協(xié)同作用，共同促進(jìn)果實(shí)發(fā)育
B．細(xì)胞分裂素和脫落酸拮抗作用，調(diào)節(jié)細(xì)胞分裂
C．赤霉素和脫落酸協(xié)同作用，共同促進(jìn)種子萌發(fā)
D．乙烯可由植物體各個(gè)部位合成，促進(jìn)果實(shí)成熟

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．豌豆的紅花和白花是一對(duì)相對(duì)性狀，通過(guò)下列雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，能判斷相對(duì)性狀間顯、隱關(guān)系的是（　�。�
①紅花×紅花→紅花     ②紅花×紅花→紅花（301株）+白花（110株）
③紅花×白花→紅花     ④紅花×白花→紅花（98株）+白花（107株）
A．①和②B．②和③C．③和④D．①和④

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