如圖中，①②③④均為去掉尖端的胚芽鞘，③和④頂端的瓊脂塊上曾放過(guò)胚芽鞘尖端，②的頂端是普通瓊脂塊，能直立生長(zhǎng)和彎曲生長(zhǎng)的依次是（　�。�
A、④③B、③④C、②③D、③②
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專(zhuān)題：
分析：胚芽鞘中的生長(zhǎng)素是由胚芽鞘尖端合成的，胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激．生長(zhǎng)素生理作用：促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育．
解答： 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：①②③④均為去掉尖端的胚芽鞘，在不作處理時(shí)都不能生長(zhǎng)．
②的頂端是普通瓊脂塊，不含生長(zhǎng)素．所以②仍不能生長(zhǎng)．
③和④頂端的瓊脂塊上曾放過(guò)胚芽鞘尖端，所以含有生長(zhǎng)素．由于感受單側(cè)光刺激的部位是胚芽鞘的尖端，瓊脂塊不能感受單側(cè)光刺激，所以③能直立生長(zhǎng)．
而④頂端的瓊脂塊偏向右側(cè)，導(dǎo)致生長(zhǎng)素分布不均勻，所以④彎曲生長(zhǎng)．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、識(shí)圖分析能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，具備對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

馬來(lái)西亞某地區(qū)部分菜農(nóng)近年來(lái)逐漸棄用農(nóng)藥，轉(zhuǎn)而引入姬蜂來(lái)防治蔬菜害蟲(chóng)吊絲蟲(chóng)，取得了一定效果．吊絲蟲(chóng)專(zhuān)吃農(nóng)作物的葉子．姬蜂能將卵產(chǎn)在吊絲蟲(chóng)體內(nèi)，以吊絲蟲(chóng)內(nèi)部的營(yíng)養(yǎng)液作為其幼蟲(chóng)的食物，從而使害蟲(chóng)無(wú)法存活，這種方法稱(chēng)為生物防治．以下說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、吊絲蟲(chóng)和農(nóng)作物、姬蜂和吊絲蟲(chóng)之間都是捕食關(guān)系
B、農(nóng)藥促使吊絲蟲(chóng)發(fā)生了定向變異，從而產(chǎn)生了抗藥性
C、姬蜂的引入降低了吊絲蟲(chóng)的種群密度
D、生物防治方法的優(yōu)點(diǎn)之一是不會(huì)造成環(huán)境污染

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、不用生長(zhǎng)素處理的枝條扦插不能成活
B、生長(zhǎng)素的濃度越高植物生長(zhǎng)越快
C、子房發(fā)育成果實(shí)需要生長(zhǎng)素的作用
D、頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素，所以頂芽能優(yōu)先生長(zhǎng)而側(cè)芽受抑制，此現(xiàn)象稱(chēng)頂端優(yōu)勢(shì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中a、b、c、d分別為細(xì)胞染色體變異的模式圖，它們依次屬于（　�。�
A、三倍體、染色體片段增加、三體、染色體片段缺失
B、三倍體、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加
C、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加、三倍體
D、三體、染色體片段增加、三倍體、染色體片段缺失

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

拉布拉多犬的毛色受兩對(duì)等位基因控制，一對(duì)等位基因控制毛色，其中黑色（B）對(duì)棕色（b）為顯性；另一對(duì)等位基因控制顏色的表達(dá)，顏色表達(dá)（E）對(duì)不表達(dá)（e）為顯性．無(wú)論遺傳的毛色是哪一種（黑色或棕色），顏色不表達(dá)導(dǎo)致拉布拉多犬的毛色為黃色．一位育種學(xué)家連續(xù)將一只棕色的拉布拉多犬與一只黃色的拉布拉多犬交配，子代小狗中有黑色和黃色兩種．根據(jù)以上結(jié)果可以判斷親本最可能的基因型是（　�。�
A、bbEe×Bbee
B、bbEE×Bbee
C、bbee×Bbee
D、bbEe×BBee

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)病毒的起源，目前最能被接受的是：生物大分子→細(xì)胞→病毒．下列觀點(diǎn)能支持病毒的起源是在細(xì)胞產(chǎn)生之后的是（　�。�
A、所有病毒都是寄生的，病毒離開(kāi)細(xì)胞不能進(jìn)行新陳代謝
B、有些病毒的核酸與哺乳動(dòng)物細(xì)胞DNA某些片段的堿基序列十分相似
C、病毒的化學(xué)組成簡(jiǎn)單，只有核酸和蛋白質(zhì)兩類(lèi)分子
D、病毒是目前發(fā)現(xiàn)的最簡(jiǎn)單的生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是物種形成的模式圖．物種A因?yàn)榈乩碚系K分隔為兩個(gè)種群A1和A2，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，A2分別形成新物種B、C，A1形成新物種E．A2種群的部分群體越過(guò)障礙外遷與E同域分布，向D方向進(jìn)化．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
①C和D存在地理隔離，則一定存在生殖隔離
②B和C無(wú)地理隔離，卻可能存在生殖隔離
③C可能是A2的染色體多倍變異的結(jié)果
④若A1和A2基因頻率相同，則E和D一定是相同物種．
A、①②B、③④C、②③D、①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)根生長(zhǎng)發(fā)育的影響．下列敘述正確的是（　�。�
A、a點(diǎn)是促進(jìn)根生長(zhǎng)的濃度
B、b點(diǎn)是促進(jìn)根生長(zhǎng)的最適宜濃度
C、c點(diǎn)是抑制根生長(zhǎng)的濃度
D、d點(diǎn)是抑制根生長(zhǎng)的最適宜濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)為了探究不同條件對(duì)植物光合作用速率和呼吸作用速率的影響，做了如下實(shí)驗(yàn)：用8株有20片葉片、大小和長(zhǎng)勢(shì)相似的天竺葵盆栽植株，分別放在密閉的玻璃容器中，在不同實(shí)驗(yàn)條件下，利用傳感器定時(shí)測(cè)定密閉容器中二氧化碳含量的變化．實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
編號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8
溫度（℃） 10 10 20 20 30 30 40 40
光照強(qiáng)度（單位） 1000 0 1000 0 1000 0 1000 0
開(kāi)始時(shí)CO2量（單位） 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0 5.0
1h后CO2量（單位） 4.5 5.1 3.5 5.4 1.9 5.9 2.0 5.8
（1）序號(hào)1、3、5、7可構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，在該實(shí)驗(yàn)組合中，影響實(shí)驗(yàn)的因素是
 
，需要控制的影響實(shí)驗(yàn)因素是
 
．
（2）序號(hào)2、4、6、8可構(gòu)成另一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，則該實(shí)驗(yàn)組合研究的主題是
 
．
（3）序號(hào)1、3、5、7在實(shí)驗(yàn)前后二氧化碳含量的變化值的含義是
 
．
（4）根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)圖里繪制出不同實(shí)驗(yàn)條件（表中所示實(shí)驗(yàn)條件）下該植物的呼吸作用速率變化曲線圖和真光合作用速率變化曲線圖（請(qǐng)?jiān)跈M坐標(biāo)上注明所表示的變量和具體數(shù)值）．
（5）若將第3組中的光照強(qiáng)度改為3000單位（其他條件不變），則該植物葉綠體中的三碳化合物、五碳化合物的含量變化依次為
 
、
 
．

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