某地通過新建沼氣池和植樹造林,構(gòu)建了新型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)(如圖所示).下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、該生態(tài)系統(tǒng)是由植物、家禽家畜、人和 沼氣池中的微生物組成的人工生態(tài)系統(tǒng)
B、沼渣、沼液作為肥料還田,為農(nóng)作物提供了能量
C、該生態(tài)系統(tǒng)的建立,提高了各營養(yǎng)級間的能量傳遞效率
D、沼氣池的建造和植樹造林,提高了該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
考點:生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu),成分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物成分,應(yīng)用結(jié)構(gòu)為食物鏈和食物網(wǎng).能量流動的特點是單向流動,逐級遞減,且能量傳遞效率在10-20%之間.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)制程度有關(guān),營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,生態(tài)系的穩(wěn)定性越高.
解答: 解:A、生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者(植物)、消費者(家禽家畜、人)、分解者(沼氣池中的微生物)和非生物成分,A錯誤;
B、沼渣、沼液作為肥料還田,為農(nóng)作物提供了營養(yǎng)物質(zhì),B錯誤;
C、能量傳遞效率在10-20%之間,構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),只能使能量實現(xiàn)多級利用,但不能提高傳遞效率,C錯誤;
D、沼氣池的建造和植樹造林,增多了生物種類,增強了系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力,提高了該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,D正確.
故選:D.
點評:本題結(jié)合新型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)工程等相關(guān)知識,首先要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)(成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)),掌握生態(tài)系統(tǒng)的功能,特別是物質(zhì)循環(huán)和能量流動兩大功能,還要求考生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度的關(guān)系.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

2009年3月,甲型H1N1新型流感在墨西哥爆發(fā),目前全球已造成一萬多人死亡.9月7日,中國首先簽發(fā)可免疫接種的疫苗.至12月24日,中國已接種4333萬人.
下面是生物小組模擬甲型H1N1流感疫苗研制過程而設(shè)計的實驗,回答問題:
A:制備疫苗
將純化的甲型H1N1流感病毒在
 
中培養(yǎng)、增殖.獲取病毒后用滅活劑將其殺死,但要確保滅活病毒的
 
不被破壞,以便能被免疫細胞識別.這樣得到的滅活病毒即是疫苗.
B:用實驗動物檢測疫苗的有效性
(1)他們用家兔做實驗動物,設(shè)計了以下實驗,其內(nèi)容不完整,請按要求補充.
實驗假設(shè):
 

實驗材料:家兔、疫苗和必需的器具、藥品若干.
方法步驟:
把該疫苗注射到實驗家兔體內(nèi),一段時間后,對實驗家兔注射
 
,發(fā)現(xiàn)注射了疫苗的家兔不會感染甲型H1N1流感.從而得出實驗結(jié)論:疫苗使實驗家兔獲得了免疫力.上述實驗過程不足以嚴密論證以上結(jié)論,理由是:
 

(2)請你設(shè)計具體全面的實驗步驟,驗證以上實驗結(jié)論:
 

 

 

預(yù)測實驗結(jié)果:
 

(3)如果上述實驗確認了疫苗對實驗動物和人的有效性,仍然不可以對人進行大范圍接種,因為
 
 還有待研究.
C:用抗體治療”甲流”
若要利用生物技術(shù)制備”甲流”抗體,其操作過程是:先從已痊愈的”甲流”患者血清中取得”甲流”抗體,測定它的
 
序列,據(jù)此推測相關(guān)的
 
,最終以
 
為原料人工合成”甲流”抗體基因,并制成
 
導(dǎo)入受體細胞中使其表達,獲得足夠的抗體用于治療”甲流”患者.現(xiàn)在實驗需求大量的抗體基因,如何解決?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在豌豆葉肉細胞和人表皮細胞中共有的細胞器是( 。
A、葉綠體、線粒體和中心體
B、葉綠體、線粒體和高爾基體
C、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體
D、線粒體、液泡、中心體和核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

在孟德爾豌豆雜交試驗中,若n代表研究的非同源染色體上等位基因的對數(shù),則2n能代表( 。
①F1形成配子的類型數(shù) 
②F1自交產(chǎn)生F2時雌雄配子的組合數(shù)
③F2的表現(xiàn)型種類數(shù)  
④F2的基因型種類數(shù).
A、①②B、①③C、①④D、②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細胞生理活動的敘述,正確的是(  )
A、細胞分化使各種細胞的遺傳物質(zhì)有差異,進而導(dǎo)致細胞的形態(tài)和功能各不相同
B、細胞的增殖、分化、壞死、凋亡在生物體的生命歷程中都具有積極意義
C、細胞分裂伴隨個體發(fā)育的整個過程中,細胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段
D、細胞凋亡是受遺傳物質(zhì)控制的正常生理過程,溶酶體在細胞凋亡中起重要作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列對生物體內(nèi)ATP的敘述中,錯誤的是(  )
A、ATP中的能量可以來源于光能、化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
B、人在饑餓時,細胞中ATP與ADP的含量難以達到動態(tài)平衡
C、在有氧和無氧的條件下,細胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP
D、細胞內(nèi)各種形式的能量轉(zhuǎn)換都是以ATP為中心環(huán)節(jié)的

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列屬于細胞分化、癌變和衰老的共同表現(xiàn)是( 。
A、細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生變化
B、新陳代謝速率減慢
C、遺傳物質(zhì)和細胞功能發(fā)生改變
D、細胞膜通透性改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

將發(fā)芽的小麥種子研磨后裝入一半透膜袋內(nèi),扎緊袋口后將此袋放入裝有蒸餾水的大燒杯中.一段時間后,從燒杯的液體中取樣并等量分裝于試管中,各滴入不同的試劑進行相應(yīng)的檢測,最可能觀察到( 。
A、滴入碘液→搖勻→溶液變成藍色
B、滴入斐林試劑→隔水加熱→有磚紅色沉淀
C、滴入蘇丹Ⅲ染液→隔水加熱→溶液變成橘黃色
D、滴入雙縮脲試劑→搖勻→溶液變成紫色

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科目:高中生物 來源: 題型:

一個用15N標記的DNA分子,放在沒有標記的環(huán)境中培養(yǎng),復(fù)制5次后標記的DNA分子占DNA分子總數(shù)的( 。
A、
1
10
B、
1
5
C、
1
16
D、
1
25

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