9.下列生物中屬于原核生物的一組是( 。
①藍藻 ②酵母菌 ③草履蟲 ④小球藻 ⑤水綿⑥青霉菌 ⑦葡萄球菌 ⑧鏈霉菌
A.①⑦⑧B.①②⑥⑧C.①③④⑦D.①②⑥⑦⑧

分析 生物的分類判斷:
(1)病毒(含噬菌體):不是真核生物,也不是原核生物.
(2)原核生物:有細菌、藍藻、放線菌、支原體、衣原體、立克次氏體等.藍藻包括藍球藻、顫藻、念珠藻、發(fā)菜等.關于判斷細菌:帶“菌”字的生物中,“菌”字前有“桿”“球”“弧”“螺旋”等表示形態(tài)的字的都是細菌,如大腸桿菌、肺炎雙球菌、葡萄球菌、霍亂弧菌等都是細菌.
(3)真核生物:有衣藻、水綿等綠藻;海帶、紫菜等褐藻;草履蟲、變形蟲等原生動物;酵母菌、霉菌(如青霉、根霉、曲霉等)、“菇”類食用菌等真菌;植物、動物.
(4)帶“菌”字的不一定是原核生物,如酵母菌、霉菌都是真核生物(鏈霉菌除外),帶“藻”字的也不一定是原核生物,藍藻以外的藻類如綠藻、褐藻、紅藻都是真核生物.

解答 解:①藍藻是原核生物,①正確;
②酵母菌是真菌,屬于真核生物,②錯誤;
③草履蟲是原生動物,屬于真核生物,③錯誤;
④小球藻是低等植物,屬于真核生物,④錯誤;
⑤水綿是低等植物,屬于真核生物,⑤錯誤;
⑥青霉菌是真菌,屬于真核生物,⑥錯誤;
⑦葡萄球菌是細菌,屬于原核生物,⑦正確;
⑧鏈霉菌是細菌,屬于原核生物,⑧正確.
故選:A.

點評 本題屬于識記的題目,解題的關鍵是區(qū)分生物的類別,生物類別的區(qū)分有一定的難度,但是也是有規(guī)律可循的,在本題的分析中給出了如何識記生物的分類.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.能有效地打破物種的界限,定向地改造生物的遺傳性狀,按照人的意愿培育新的生物新品種的生物技術是( 。
A.誘變育種和轉基因B.雜交育種和誘變育種
C.雜交育種和基因工程D.基因工程

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

9.下圖表示形成鼠--人嵌合抗體的過程.請據(jù)圖回答下列問題.
(1)改造鼠源抗體,生產(chǎn)鼠--人嵌合抗體,屬于蛋白質工程(生物工程)的范疇.圖示該過程中,根據(jù)預期的嵌合抗體功能,設計嵌合抗體的結構,最終必須對基因進行操作.
(2)從鼠雜交瘤細胞中獲得可變區(qū)的特定基因,然后與人的抗體恒定區(qū)基因連接,需要的工具酶是限制酶、DNA連接酶.重組基因是否翻譯成蛋白質,需要從轉基因鼠中分離、提取蛋白質,利用相應的抗體進行抗原--抗體雜交.
(3)在鼠--人嵌合抗體進入人體內后,識別抗原的區(qū)域是可變區(qū),引起人體免疫反應的主要是恒定區(qū);經(jīng)過改造的鼠--人嵌合抗體,與鼠源雜交瘤抗體相比較突出的優(yōu)點是對人體的不良反應(或過敏反應等副作用)減少.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.洋蔥根尖和小鼠骨髓細胞都能用于觀察細胞有絲分裂,比較實驗操作和結果,敘述正確的是(  )
A.都需要用鹽酸溶液使細胞相互分離
B.都需要用低倍鏡找到分裂細胞再換高倍鏡觀察
C.在有絲分裂中期都能觀察到染色體數(shù)目加倍
D.在有絲分裂末期都能觀察到細胞板

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.光合作用和有氧呼吸過程中都有[H]的生成和利用,下列分析中合理的是(  )
A.從本質上講,二者都具有還原性,是同一種物質,數(shù)量相同,功能相同
B.從來源上看,前者來源于水的光解,后者來源于丙酮酸和產(chǎn)物中的H2O
C.二者產(chǎn)生的[H]在還原底物時,都釋放出大量的能量,供給生物體生命活動所需
D.從去路上看,前者產(chǎn)生的[H]用于還原C3,后者與O2結合生成H2O

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.有關“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”實驗的敘述,錯誤的是( 。
A.誘導原理是低溫抑制了紡錘體的形成,細胞不能完成分裂
B.借助顯微鏡可觀察到姐妹染色單體彼此分離的過程
C.取材時可以選取誘導處理的洋蔥根尖約0.5~1cm
D.制作裝片的操作方法與實驗“觀察植物細胞的有絲分裂”相同

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.在證明DNA是遺傳物質的過程中,T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗發(fā)揮了重要作用.下列與該噬菌體相關的敘述,正確的是(  )
A.T2噬菌體也可以在肺炎雙球菌中復制和增殖
B.T2噬菌體病毒顆粒內可以合成mRNA和蛋白質
C.培養(yǎng)基中的32P經(jīng)宿主攝取后可出現(xiàn)在T2噬菌體的核酸中
D.人體免疫缺陷病毒與T2噬菌體的核酸類型和增殖過程相同

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.學習、記憶是動物適應環(huán)境、使個體得到發(fā)展的重要功能.通過電刺激實驗,發(fā)現(xiàn)學習、記憶功能與高等動物的海馬腦區(qū)(H區(qū))密切相關.
(1)在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強刺激,傳入纖維末梢釋放的神經(jīng)遞質作用于突觸后膜的相關受體,突觸后膜出現(xiàn)一個膜電位變化.
(2)如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強刺激(HFS),在刺激后幾小時之內,只要再施加單次強刺激,突觸后膜的電位變化都會比未受過HFS處理時高2~3倍,研究者認為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細胞產(chǎn)生了“記憶”,下圖為這一現(xiàn)象可能的機制.

如圖所示,突觸后膜上的N受體被激活后,Ca2+會以協(xié)助擴散方式進入胞內,Ca2+與鈣調蛋白共同作用,使C酶的空間結構發(fā)生改變,C酶被激活.
(3)為驗證圖中所示機制,研究者開展了大量工作,如:
①對小鼠H區(qū)傳入纖維施加HFS,休息30分鐘后,檢測到H區(qū)神經(jīng)細胞的A受體總量無明顯變化,而細胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加.該結果為圖中的Ⅱ(填圖中序號)過程提供了實驗證據(jù).
②圖中A受體胞內肽段(T)被C酶磷酸化后,A受體活性增強,為證實A受體的磷酸化位點位于T上,需將一種短肽導入H區(qū)神經(jīng)細胞內,以干擾C酶對T的磷酸化.其中,實驗組和對照組所用短肽分別應與T的氨基酸CB.
A.數(shù)目不同序列不同   B.數(shù)目相同序列相反    C.數(shù)目相同序列相同
③為驗證T的磷酸化能增強神經(jīng)細胞對刺激的“記憶”這一假設,將T的磷酸化位點發(fā)生突變的一組小鼠,用HFS處理H區(qū)傳入纖維,30分鐘后檢測H區(qū)神經(jīng)細胞突觸后膜A受體能否磷酸化.請評價該實驗方案并加以完善不合理.應和對照組處理相同,應檢測細胞膜上的A受體數(shù)量是否明顯增加.
(4)圖中內容從細胞和分子水平揭示學習、記憶的一種可能機制,為后續(xù)研究提供了理論基礎.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.果蠅的后胸正常和后胸異常是由一對等位基因控制,卷翅和非卷翅是由另一對等位基因控制.一對后胸正常卷翅果蠅雜交的子代中出現(xiàn)了后胸異常雌果蠅,雄果蠅中的非卷翅個體占$\frac{1}{4}$.不考慮變異的情況下,下列推理合理的是( 。
A.親本雌蠅只含一種隱性基因
B.子代不會出現(xiàn)后胸正常非卷翅雌果蠅
C.兩對基因都位于常染色體上
D.兩對基因只能位于同一對染色體上

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