分析 根據(jù)題意分析:
第一組:雜交育種,原理是基因重組;
第二組:?jiǎn)伪扼w育種,原理是染色體變異;
第三組:誘變育種,原理是基因突變.
解答 解:(1)第一組DDTT×ddtt→F1(自交)→F2,F(xiàn)2出現(xiàn)矮稈抗銹病ddT_的幾率是$\frac{1}{4}$×$\frac{3}{4}$=$\frac{3}{16}$,其中中能穩(wěn)定遺傳ddTT的幾率是$\frac{1}{3}$.
(2)第二組的育種方法是單倍體育種,遺傳學(xué)原理是染色體變異;在育種過(guò)程中先將F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng),獲得單倍體幼苗,然后用秋水仙素處理單倍體幼苗,使染色體數(shù)目加倍,獲得純合可育植株,單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)是能明顯縮短育種年限.
(3)第三組對(duì)DDTT進(jìn)行X射線、紫外線綜合處理,獲得矮桿抗銹病品種,為誘變育種,原理是基因突變.
故答案是:
(1)$\frac{3}{16}$ $\frac{1}{3}$
( 2 ) 單倍體育種 秋水仙素處理 抑制紡錘體的形成 明顯縮短育種年限
(3)基因突變
點(diǎn)評(píng) 本題考查雜交育種、染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體、誘變育種的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲病是伴X染色體顯性遺傳、乙病是常染色體隱性遺傳 | |
B. | Ⅰ-1與Ⅱ-2個(gè)體的基因型相同 | |
C. | Ⅱ-3的致病基因都來(lái)自于Ⅰ-2 | |
D. | 若Ⅲ-4與Ⅲ-5近親結(jié)婚,其子女中正常的概率只有$\frac{1}{6}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 頂端優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)生是由于側(cè)芽的細(xì)胞分裂素合成受到抑制 | |
B. | 脫落酸在調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的過(guò)程中體現(xiàn)出兩重性 | |
C. | 燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與光照的方向無(wú)關(guān) | |
D. | 用赤霉素和乙烯處理扦插枝條能促進(jìn)生根 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸把有機(jī)物轉(zhuǎn)化成無(wú)機(jī)物,無(wú)氧呼吸也可把有機(jī)物轉(zhuǎn)化成無(wú)機(jī)物 | |
B. | 光合作用中ATP與ADP之間的相互轉(zhuǎn)化,發(fā)生在光反應(yīng)階段 | |
C. | 三碳化合物和五碳化合物可以相互轉(zhuǎn)化,瞬時(shí)增強(qiáng)光照會(huì)使三碳化合物減少 | |
D. | 將S型菌DNA與活的R型菌混合培養(yǎng),R型肺炎雙球菌能轉(zhuǎn)化成S型菌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)程③、④、⑤進(jìn)行的場(chǎng)所分別是葉綠體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體 | |
B. | 階段Ⅰ生成的NADPH可作為還原劑用于⑤過(guò)程生成水 | |
C. | 過(guò)程①、④、⑤可為葉肉細(xì)胞吸收Mg2+等提供動(dòng)力 | |
D. | 能夠在葉肉細(xì)胞生物膜上進(jìn)行的生理過(guò)程有Ⅰ、Ⅲ的部分過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
組 別 | 處理方法 (生長(zhǎng)素量) | 胚軸伸長(zhǎng)量 (cm) | 組 別 | 處理方法 (乙烯利量) | 胚軸伸長(zhǎng)量 (cm) |
1 | - | 10 | 5 | - | 10 |
2 | 生長(zhǎng)素+ | 20 | 6 | 乙烯利+ | 8 |
3 | 生長(zhǎng)素++ | 25 | 7 | 乙烯利++ | 6 |
4 | 生長(zhǎng)素+++ | 21 | 8 | 乙烯利+++ | 5 |
A. | 該實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性 | |
B. | 隨著乙烯利濃度的增大,對(duì)胚軸生長(zhǎng)的抑制作用增強(qiáng) | |
C. | 探究生長(zhǎng)素促進(jìn)胚根伸長(zhǎng)的最適濃度時(shí),一般需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) | |
D. | 為減少實(shí)驗(yàn)誤差,每組實(shí)驗(yàn)只需處理1個(gè)南瓜芽即可 |
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