11．圖甲是滲透裝置示意圖，圖乙是成熟植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖．下列敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A．甲裝置中開(kāi)始時(shí)如果漏斗和燒杯的液面一樣高，一段時(shí)間后漏斗中的液面會(huì)升高
B．甲裝置中漏斗中的液面不再變化時(shí)，漏斗中和燒杯中的溶液濃度大小不相同
C．圖乙中的⑥是原生質(zhì)層，具有選擇透過(guò)性
D．如果將圖乙所示的植物細(xì)胞置于3g/mL的蔗糖溶液中，細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的速度更快

分析 1、質(zhì)壁分離利用的是滲透作用的原理，發(fā)生滲透作用需要兩個(gè)條件：半透膜和濃度差．
2、分析題圖可知，圖甲是研究滲透吸水的滲透裝置，圖乙是質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞．

解答 解：A、漏斗內(nèi)是蔗糖溶液，而燒杯內(nèi)是清水，水分的運(yùn)輸方向是低濃度到高濃度，則漏斗內(nèi)的液面升高，A正確；
B、由于半透膜能將水分子通過(guò)，而蔗糖分子不能通過(guò)，則甲裝置一段時(shí)間后漏斗中仍然是蔗糖溶液，燒杯中的溶液是水，兩者濃度大小仍不相同，B正確；
C、圖乙中的⑥是原生質(zhì)層，具有選擇透過(guò)性，相當(dāng)于半透膜，C正確；
D、將圖乙中的植物細(xì)胞置于3g/mL的蔗糖溶液中，質(zhì)壁分離的速度更快，但由于失水過(guò)多，不能復(fù)原，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查滲透作用、質(zhì)壁分離的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解滲透作用的條件，質(zhì)壁分離的原因，屬于中檔題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．請(qǐng)回答關(guān)于有氧呼吸的下列問(wèn)題：
（1）分別填寫(xiě)下列數(shù)字代表的含義：①丙酮酸；②水；③水；④氧氣
（2）釋放能量最多的是第三階段．
（3）產(chǎn)生還原氫的場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)，
（4）有水生成的是第三階段．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．胰島A細(xì)胞在正常生理狀態(tài)下，能發(fā)生的是（　　）
A．氨基酸→胰島素；ATP→ADP+PiB．葡萄糖→淀粉；H2O→[H]+O2
C．氨基酸→核糖體蛋白；[H]+O2→H2OD．葡萄糖→丙酮酸；染色質(zhì)→染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．哺乳動(dòng)物精子的形成需要經(jīng)過(guò)（　　）
A．有絲分裂B．無(wú)絲分裂C．減數(shù)分裂D．二分裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖表示人體內(nèi)兩種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）若“+”表示促進(jìn)作用，“-”表示抑制作用，則圖甲中a細(xì)胞為下丘腦（神經(jīng)分泌）細(xì)胞，①處的激素名稱(chēng)為甲狀腺激素，作用為-（用“+”或“-”表示）．
（2）若乙圖代表縮手反射的反射�。╔、Y為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)，Z為突觸間隙）
①A代表反射弧的效應(yīng)器，刺激圖中的X、Y位點(diǎn)，可產(chǎn)生縮手反射，該反射過(guò)程中，Z處傳遞的信號(hào)的形式為化學(xué)信號(hào)．
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表，給予X點(diǎn)和Y點(diǎn)各一個(gè)適宜強(qiáng)刺激，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為0次和2次．
③已知某種藥物可以阻斷反射活動(dòng)，為探究其作用機(jī)理，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：將藥物放在Z點(diǎn)，刺激Y點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而效應(yīng)器無(wú)反應(yīng)．由此得出的結(jié)論是：這種藥物是通過(guò)阻斷突觸處的信號(hào)傳遞起作用的．另一同學(xué)對(duì)此實(shí)驗(yàn)作了相應(yīng)的補(bǔ)充，使之更嚴(yán)密．你認(rèn)為他的補(bǔ)充意見(jiàn)應(yīng)該是將藥物放在X點(diǎn)，刺激Y點(diǎn)，觀察效應(yīng)器的反應(yīng)．
（3）科學(xué)研究表明：精神因素（焦慮、緊張等的心理變化）會(huì)使T細(xì)胞活性下降，對(duì)病毒、真菌感染的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低．圖丙表示神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
①精神因素能使T細(xì)胞活性下降，導(dǎo)致機(jī)體生成抗體能力降低的原因是淋巴因子的分泌量減少，且（識(shí)別）呈遞抗原的能力降低，影響了B細(xì)胞增殖分化成漿細(xì)胞的過(guò)程，使抗體的生成量減少．
②由圖可知，神經(jīng)系統(tǒng)可通過(guò)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)，直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)，還可通過(guò)有關(guān)激素間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng)．
③維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)離不開(kāi)細(xì)胞間的信息交流，動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑有：一是通過(guò)信息分子經(jīng)體液運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn)；二是通過(guò)通過(guò)細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流，例如吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞就是通過(guò)此途徑實(shí)現(xiàn)的．
（4）某同學(xué)認(rèn)為一種植物（N植物）的提取液對(duì)SARS病毒有抑制作用，他以小白鼠為研究材料設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明．
實(shí)驗(yàn)步驟：①選擇一只健康的小白鼠，讓小白鼠感染SARS病毒．
②在喂養(yǎng)小白鼠的飼料中加入一定量的N植物提取液，觀察小白鼠是否出現(xiàn)患病癥狀．
我們認(rèn)為該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)存在明顯的不科學(xué)之處，請(qǐng)指出兩點(diǎn)：
ⅰ沒(méi)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)；
ⅱ用于實(shí)驗(yàn)的小白鼠數(shù)量太少．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．分析 HIV 的化學(xué)組成，得到下圖所示組成關(guān)系，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．a→A 的過(guò)程在 HIV 的核糖體上完成
B．B 徹底水解可產(chǎn)生磷酸、核糖和 A、G、T、C 四種堿基
C．a 與 a 之間通過(guò)“-NH-COOH-”相連接
D．HIV 的遺傳信息儲(chǔ)存在大分子 B 中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．Na+-K+泵是一種常見(jiàn)的載體，也是能催化ATP水解的酶．這種泵每消耗1分子的ATP，就逆濃度梯度將3分子的Na+泵出細(xì)胞外，將2分子的K+泵入細(xì)胞內(nèi)．由此可知（　　）
A．該載體不一定能催化ATP水解，但一定能促進(jìn)物質(zhì)的運(yùn)轉(zhuǎn)
B．Na+和K+通過(guò)Na+-K+泵的跨膜運(yùn)輸方式分別是主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和協(xié)助擴(kuò)散
C．葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式與Na+和K+通過(guò)Na+-K+泵跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞较嗤?/td>
D．Na+-K+泵對(duì)維持動(dòng)物細(xì)胞的滲透壓平衡起著非常重要的作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列有關(guān)線粒體的描述中，不正確的是（　�。�
A．線粒體具有內(nèi)外兩層膜，內(nèi)膜折疊成嵴，使內(nèi)膜的表面積大大增加，有利于有氧呼吸
B．線粒體內(nèi)膜和基質(zhì)中含有許多與有氧呼吸有關(guān)的酶
C．線粒體可被健那綠染成灰綠色
D．人體細(xì)胞產(chǎn)生CO2的部位一定是線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列關(guān)于“減數(shù)分裂模型的制作研究”活動(dòng)的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．用紅色橡皮泥和藍(lán)色橡皮泥制作的兩種染色體分別代表來(lái)自不同親本的染色體
B．用 2 條 5cm 長(zhǎng)的紅色橡皮泥和 2 條 5cm 長(zhǎng)的藍(lán)色橡皮泥代表已復(fù)制的 2 對(duì)同源染色體
C．兩條顏色長(zhǎng)短一樣的橡皮泥中部用一根鐵絲扎起來(lái)，鐵絲代表著絲粒
D．在紙上畫(huà)的 MⅡ的兩個(gè)紡錘體都要與 MⅠ的紡錘體垂直

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