4．如圖顯示人體體溫調(diào)節(jié)的部分過(guò)程，其中①②③代表激素．當(dāng)某人從溫暖的房間走到寒冷的室外時(shí)，不可能出現(xiàn)的生理現(xiàn)象是（　�。�
A．①②的含量增加B．①②對(duì)垂體均起促進(jìn)作用
C．①只能作用于垂體細(xì)胞D．骨骼肌受神經(jīng)支配，非自主顫栗

分析 寒冷刺激使冷覺感受器興奮，下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞使機(jī)體增加產(chǎn)熱減少散熱以維持體溫恒定，增加產(chǎn)熱有骨骼肌顫栗、下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素增加作用于垂體，使垂體分泌促甲狀腺激素增加作用于甲狀腺，使甲狀腺激素分泌增加作用幾乎于全身每一個(gè)細(xì)胞，使細(xì)胞代謝增強(qiáng)，從而增加產(chǎn)熱．另一方面皮膚血管收縮血流量減少、減少排汗等使散熱減少．
據(jù)圖分析：①是促甲狀腺激素釋放激素，②是甲狀腺激素，③是促甲狀腺激素．

解答 解：A、據(jù)圖分析，剛進(jìn)入寒冷環(huán)境時(shí)，激素①分泌增加促進(jìn)③的含量增加，從而使②的含量增加，A正確；
B、激素①、②對(duì)垂體的作用效應(yīng)分別為促進(jìn)和抑制，B錯(cuò)誤；
C、激素①是促甲狀腺激素釋放激素，因此靶細(xì)胞只能是垂體細(xì)胞，C正確；
D、骨骼肌發(fā)生不自主戰(zhàn)栗，增加產(chǎn)熱，是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，D正確；
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了體溫調(diào)節(jié)以及激素的分級(jí)調(diào)節(jié)方面的知識(shí)，要求考生能夠通過(guò)圖中調(diào)節(jié)過(guò)程確定三種激素的名稱；并且識(shí)記甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí)，會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌作用；同時(shí)需要考生明確體溫調(diào)節(jié)的方式為神經(jīng)--體液調(diào)節(jié)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016安徽省巢湖市高一上第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015春•四川校級(jí)期末）如圖是在顯微鏡下觀察到的幾何圖形，①～⑥是有關(guān)顯微鏡的幾個(gè)操作步驟．要將視野中的物像從圖甲轉(zhuǎn)為圖乙，正確的操作順序是（ ）

①轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋 ②轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 ③調(diào)節(jié)光圈

④轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器 ⑤向右上方移動(dòng)裝片 ⑥向左下方移動(dòng)裝片．

A．①③④⑤ B．⑥④③⑤ C．⑤④③② D．⑥④⑤③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖為下丘腦內(nèi)部神經(jīng)元之間的聯(lián)系圖（局部），其中神經(jīng)元C為神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞．當(dāng)突觸小體釋放少量神經(jīng)遞質(zhì)時(shí)，突觸后膜會(huì)產(chǎn)生一個(gè)小電位，此小電位可以疊加，達(dá)到一定閾值后會(huì)引發(fā)動(dòng)作電位．某興趣小組為驗(yàn)證此現(xiàn)象，進(jìn)行了以下四組實(shí)驗(yàn)：
（說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)條件適宜，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中材料保持正常活性；每次刺激強(qiáng)度適宜且相同）
①給A連續(xù)兩個(gè)刺激（間隔稍長(zhǎng)）；
②給A連續(xù)兩個(gè)刺激（間隔很短）；
③給B-個(gè)刺激，（間隔稍長(zhǎng)）再同時(shí)給A、B-個(gè)刺激；
④給A、B交替連續(xù)多個(gè)刺激（間隔很短）．記錄每組實(shí)驗(yàn)中的突觸后膜電位變化，只有④產(chǎn)生動(dòng)作電位．
請(qǐng)回答：
（1）當(dāng)人進(jìn)入寒冷環(huán)境時(shí)，神經(jīng)元C可以釋放促甲狀腺激素釋放激素，神經(jīng)元C在體溫調(diào)節(jié)中屬于反射弧的效應(yīng)器，此時(shí)比炎熱環(huán)境更容易集中精力，興奮性更高的主要原因是此時(shí)甲狀腺激素含量較高，該激素可以提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性
（2）若給予神經(jīng)元的D處一個(gè)超過(guò)閾值的刺激，不能（能/不能）在A、B上檢測(cè)到電位變化．
（3）實(shí)驗(yàn)②中的突觸后膜小電位疊加是因?yàn)橥挥|前膜釋放的神經(jīng)遞質(zhì)累加作用于突觸后膜，主要引起鈉離子離子通道開放增加，導(dǎo)致電位變化增大．
（4）請(qǐng)參照①②③將④的突觸后膜電位變化畫在以下坐標(biāo)系中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．用雜合子（DdEe）種子獲得純合子（ddee），最簡(jiǎn)捷的方法是（　�。�
A．種植→秋水仙素處理→花藥離體培養(yǎng)→純合體
B．種植→F1→選雙隱性者→純合體
C．種植→秋水仙素處理→純合體
D．種植→花藥離體培養(yǎng)→單倍體幼苗→秋水仙素處理→純合體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．當(dāng)人吃了過(guò)咸的食物時(shí)，機(jī)體對(duì)細(xì)胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)過(guò)程有如下幾步，其中正確的是（　�。�
①下丘腦滲透壓感受器興奮  ②大腦皮層興奮產(chǎn)生渴覺  ③下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌抗利尿激素增加
④攝水量增加             ⑤減少尿的排出．
A．①→②→④或①→③→⑤B．①→②→③→④→⑤C．②→①→④→③→⑤D．①→②→④或②→①→③→⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)予生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及研究方法的敘述，正確的有（　�。�
①斐林試劑及雙縮脲試劑都需要將兩種液體先混臺(tái)后使用；
②健那綠是活細(xì)胞染液，可將人的口腔上皮細(xì)胞中的線粒體染成藍(lán)綠色；
③由于葉綠體中色素易溶于有機(jī)溶劑，所以可以用無(wú)水乙醇提取和分離葉綠體中的色素；
④利用洋蔥根尖分生區(qū)觀察有絲分裂時(shí)，需對(duì)根尖解離，其目的是使細(xì)胞分離；
⑤魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法進(jìn)行觀察，證明光合作用釋放的氧氣來(lái)自于水；
⑥赫爾希和蔡斯進(jìn)行噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)時(shí)分別用32P和35S標(biāo)記噬菌體中的DNA和蛋白質(zhì)；
⑦用樣方法調(diào)查雙子葉草本植物時(shí)，取樣的關(guān)鍵是在調(diào)查對(duì)象較多的地方取樣．
A．①②④⑤B．②④⑤⑥C．②③⑥⑦D．③④⑤⑦

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖表示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖，其中A，B，C，D構(gòu)成群落，①～⑥代表生理過(guò)程，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）若該生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于次生演替；
（2）進(jìn)行過(guò)程⑤的生物從生態(tài)系統(tǒng)的成分看屬于分解者；
（3）影響種群數(shù)量的環(huán)境因素有氣溫、食物、雨水等（至少答出三項(xiàng)）；
（4）假設(shè)C以D和A為食，生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能總量不變，能量傳遞效率為10%，當(dāng)C的食物組成中$\frac{D}{A}$由1：1調(diào)整成為1：4時(shí)，C的數(shù)量約是原來(lái)的1.96倍（保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）．
（5）結(jié)合圖示，用箭頭、文字、字母完成該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解．
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列有關(guān)細(xì)胞的“分化”與“脫分化”的敘述中，正確的是（　　）
A．愈傷組織形成是離體的植物細(xì)胞分化的結(jié)果
B．分化過(guò)程是基因選擇性表達(dá)過(guò)程，脫分化過(guò)程則是基因“不表達(dá)”過(guò)程
C．脫分化過(guò)程中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)沒有變化，而功能發(fā)生了明顯改變
D．轉(zhuǎn)基因大腸桿菌的培育過(guò)程不涉及“分化”與“脫分化”

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．1961年首次報(bào)道性染色體為3條的XYY男性，患者的臨床表現(xiàn)是舉止異常，性格失調(diào)，容易沖動(dòng)．這種病的發(fā)病原因是（　　）
A．父親減數(shù)第一次分裂異常B．父親減數(shù)第二次分裂異常
C．母親減數(shù)第一次分裂異常D．母親減數(shù)第二次分裂異常

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