A. | 在代表雌配子的小桶中放入兩種彩球各10個 | |
B. | 在代表雄配子的小桶中放入兩種彩球各10個 | |
C. | 在每次隨機抓取彩球之前搖勻小桶中的彩球 | |
D. | 在抓取10次后統計分析彩球組合類型比例 |
分析 根據孟德爾對分離現象的解釋,生物的性狀是由遺傳因子(基因)決定的,控制顯性性狀的基因為顯性基因(用大寫字母表示如:D),控制隱性性狀的基因為隱性基因(用小寫字母表示如:d),而且基因成對存在.遺傳因子組成相同的個體為純合子,不同的為雜合子.生物形成生殖細胞(配子)時成對的基因分離,分別進入不同的配子中.當雜合子自交時,雌雄配子隨機結合,后代出現性狀分離,性狀分離比為顯性:隱性=3:1.
用甲乙兩個小桶分別代表雌雄生殖器官,甲乙兩小桶內的彩球分別代表雌雄配子,用不同彩球的隨機結合,模擬生物在生殖過程中,雌雄配子的隨機組合.
解答 解:A、在代表雌配子的小桶中放人兩種彩球各10個,表示兩種雌配子的比例為1:1,A正確;
B、在代表雄配子的小桶中放人兩種彩球各10個,表示兩種雄配子的比例為1:1,B正確;
C、在每次隨機抓取彩球之前搖動小桶,使桶內小球充分混合,保證每次抓取不同顏色小球的概率均為$\frac{1}{2}$,C正確;
D、實驗中重復次數越多,誤差越小,結果越準確,抓取10次后記錄并統計分析彩球組合類型比例,誤差較大,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查模擬基因分離定律的實驗,要求考生掌握基因分離的實質,明確實驗中所用的小桶、彩球和彩球的隨機結合所代表的含義;其次要求考生掌握性狀分離比的模擬實驗的原理,注意實驗過程中相關操作的細節(jié),保證每種配子被抓取的概率相等.
科目:高中生物 來源:2015-2016浙江名校協作體高二第二學期起始考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于育種的敘述,錯誤的是
A.誘發(fā)突變可提高基因突變頻率和染色體畸變率
B.轉基因技術育種能實現種間遺傳物質的交換
C.雜交育種可將多個優(yōu)良性狀組合在同一個新品種中
D.多倍體育種常用秋水仙素處理,促進著絲粒分裂使染色體數目加倍
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在育種時,科研人員無法讓水稻產生定向突變,這體現了基因突變的低頻性 | |
B. | 進行“IR8水稻”的育種時,應用的原理是基因突變 | |
C. | “IR8水稻”擁有抗倒伏的性狀,根本原因是體內赤霉素含量較低影響植株的生長 | |
D. | SW1基因通過控制酶的合成,間接控制了生物的性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核酸是一切生物的遺傳物質 | |
B. | 能發(fā)生堿基互補配對行為的細胞器有線粒體、葉綠體、核糖體 | |
C. | 種內斗爭,對于失敗的個體來說是有害的,甚至會造成死亡,因此對于整個種群的生存也是有害的 | |
D. | 高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力,也就是保持有細胞全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3個和12個 | B. | 6個和12個 | C. | 6個和24個 | D. | 3個和24個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用含32P或35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體,可得到含32P或35S的噬菌體 | |
B. | 用32P標記的噬菌體侵染細菌,經攪拌離心后放射性主要在沉淀物中 | |
C. | 該實驗中,產生子代噬菌體所需要的原料、酶和能量都來自細菌 | |
D. | 此實驗表明子代噬菌體的各種性狀,是通過親代的DNA遺傳的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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