一只雌鼠的染色體上的某基因發(fā)生突變,使得野生型變?yōu)橥蛔冃停?qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)假定控制突變型的基因是位于常染色體上的隱性基因,則用純合野生型雄鼠與上述雌鼠雜交,后代表現(xiàn)型是
 

(2)另假定上述雌鼠為雜合子,讓其與野生型雄性雜交,F(xiàn)1代表現(xiàn)型有四種,分別為突變型♀、野生型♀、突變型♂、野生型♂,比例為:1:1:1:1.從F1代中選用野生型♀、突變型♂的個(gè)體進(jìn)行雜交,其下一代的表現(xiàn)型中所有的♂都為野生型,所有的♀都為突變型.請(qǐng)問(wèn):突變基因位于X染色體上還是常染色體,用遺傳圖表示并加以說(shuō)明.(B表示顯性基因,b表示隱性基因)
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,伴性遺傳
專題:
分析:本題的目的在于綜合考查學(xué)生對(duì)生物常染色體和性染色體遺傳的理解和運(yùn)用,首先要知道生物的野生型為常見(jiàn)類型,可能是顯性形狀,也可能為隱性性狀,如果個(gè)體為雜合子,其基因型可能為Bb或XBXb,再結(jié)合題干所給的條件加以比較,就可以得到答案.
解答: 解:(1)突變型的基因是位于常染色體上的隱性基因(用b表示),則該突變型雌鼠的基因型為bb,純合野生型的基因型為BB,用純合野生型雄鼠與上述雌鼠雜交,即bb×BB→Bb,后代均表現(xiàn)為野生型.
(2)根據(jù)條件“上述雌鼠為雜合子”,可判斷此突變型雌鼠的基因型為Bb或XBXb.然后按照題中給定的雜交組合,繪出遺傳圖解,再用圖解分析得出的理論比例與具體實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)際比例加以比較,這樣就可確定該突變基因位于什么染色體上,遺傳圖解為:

由此可見(jiàn),假設(shè)1的圖解所表示的推理結(jié)果與雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致;假設(shè)2的圖解所表示的推理結(jié)果一雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致,所以突變基因位于X染色體上.
故答案為:
(1)野生型
(2)圖解:

結(jié)論:假設(shè)1的圖解所表示的推理結(jié)果與雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致;假設(shè)2的圖解所表示的推理結(jié)果一雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致,所以突變基因位于X染色體上.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因分離定律及應(yīng)用、伴性遺傳,要求考生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì)和伴性遺傳的特點(diǎn),能根據(jù)題干信息“控制突變型的基因是位于常染色體上的隱性基因”,解答第(1)題;還要求考生根據(jù)題干信息“上述雌鼠為雜合子”,判斷出基因型,寫出遺傳圖解,得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用基因型為DdTt植株所產(chǎn)生的花粉粒,經(jīng)分別離體培養(yǎng)成幼苗,再用秋水仙素處理,使其成為二倍體,這些幼苗長(zhǎng)成后的自交后代(  )
A、全部為純合體
B、全部為雜合體
C、
1
16
為純合體
D、
4
16
為純合體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

編碼酶X的基因中某個(gè)堿基被替換時(shí),表達(dá)產(chǎn)物將變?yōu)槊竃.表1顯示了與酶x相比,酶Y可能出現(xiàn)的四種狀況,對(duì)這四種狀況出現(xiàn)的原因判斷正確的是( 。
        比較指標(biāo) ① ② ③ ④
酶Y活性/酶X活性 100% 50% 10% 150%
 酶Y氨基酸數(shù)目/酶X氨基酸數(shù)目 1 1 小于1 大于1
A、狀況①一定是因?yàn)榘被嵝蛄袥](méi)有變化
B、狀況②一定是因?yàn)榘被衢g的肽鍵數(shù)減少了50%
C、狀況③可能是因?yàn)橥蛔儗?dǎo)致了終止密碼位置變化
D、狀況④可能是因?yàn)橥蛔儗?dǎo)致tRNA的種類增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)為研究甲狀腺的功能,提出以下實(shí)驗(yàn)思路:
①將若干只未成年小鼠分為 2 組:甲組:不切除甲狀腺(假手術(shù))  乙組:切除甲狀腺
②實(shí)驗(yàn)開始時(shí)和實(shí)驗(yàn)中每隔一段時(shí)間,分別測(cè)定每只小鼠的耗氧量和體長(zhǎng),并記錄.
③對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.(要求與說(shuō)明:假手術(shù)指手術(shù)但不切除甲狀腺;耗氧量用單位時(shí)間的氧氣消耗量表示;實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間合適;實(shí)驗(yàn)條件均適宜)
請(qǐng)回答:
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?div id="dlzh8ep" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(在以下坐標(biāo)系中用耗氧量和體長(zhǎng)變化的示意曲線表示)
(3)分析與討論
①用耗氧量作為檢測(cè)指標(biāo)的依據(jù)是
 

②切除甲狀腺后,小鼠體長(zhǎng)變化的原因是
 

③上述分組時(shí),還可增設(shè)丙組作為實(shí)驗(yàn)組,丙組:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是兩個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖.圖1中農(nóng)作物為人類提供的食物量、為家禽和家畜提供的飼料量,都與圖2相同.

(1)請(qǐng)根據(jù)圖1、圖2所示生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),在下面用箭頭完成這兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和利用的圖解(各種生物的呼吸作用耗能和圖中未標(biāo)出的分解者耗能可不標(biāo)出).
(2)圖
 
所示生態(tài)系統(tǒng)的能量能夠更多地被人類利用,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將動(dòng)物的肝細(xì)胞研磨并除去ATP后,分別放入3只標(biāo)號(hào)為I、II、III的錐形瓶中.實(shí)驗(yàn)裝置和處理如圖a所示.將實(shí)驗(yàn)用的3只錐形瓶的瓶口密封后,放入20℃水浴鍋中,1h后的結(jié)果如圖b所示.
請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答:
(1)實(shí)驗(yàn)中可以看到的明顯變化是
 
.由此可以推斷
 
號(hào)錐形瓶中發(fā)生了
 
作用.
(2)該實(shí)驗(yàn)的全部結(jié)果說(shuō)明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸浴某種植物細(xì)胞,觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象,得到其原生質(zhì)體積的變化情況如圖所示,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)原生質(zhì)體體積在A→B段的變化說(shuō)明:在該段時(shí)間內(nèi)水分從原生質(zhì)體
 
,細(xì)胞液水勢(shì)
 

(2)在1分鐘后,處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細(xì)胞,其細(xì)胞液水勢(shì)將
 
,此時(shí),在細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間充滿了
 
.要使該細(xì)胞復(fù)原,應(yīng)將其置于
 
 中.
(3)在1分鐘后,處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細(xì)胞,其原生質(zhì)體體積的變化是由于
 
 逐漸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),引起細(xì)胞液水勢(shì)
 

(4)并不是該植物的所有生活細(xì)胞均可發(fā)生質(zhì)壁分離,能發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞還必須具有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

擬調(diào)查一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)(如圖)的組成成分.請(qǐng)根據(jù)圖示及提供的實(shí)驗(yàn)器材,寫出調(diào)查項(xiàng)目.
地點(diǎn):池塘
器材:溫度計(jì)、光照強(qiáng)度測(cè)定儀、酸度計(jì)、溶氧測(cè)定儀、水網(wǎng)、顯微鏡、放大鏡、筆、記錄本等
調(diào)查項(xiàng)目:
(1)非生物因素:
 

(2)生物成分:
 
;
 
;
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物固氮的描述錯(cuò)誤的是(  )
A、豆科植物的根瘤是發(fā)生固氮作用的部位
B、土壤中獨(dú)立生活的根瘤菌也能固氮
C、不同的根瘤菌只能侵入特定種類的豆科植物
D、根瘤菌通過(guò)固氮作用形成氨

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