分析 分析圖形:基因A控制CYP724B1酶的合成,該酶催化BR激素的形成;基因B控制細(xì)胞膜上BR受體的合成;BR與BR受體結(jié)合,調(diào)節(jié)細(xì)胞的生命活動,以此分析答題.
解答 解:(1)A基因通過控制酶的合成來控制細(xì)胞代謝進(jìn)而控制生物的性狀,這屬于間接控制.受體是蛋白質(zhì),從基因到蛋白質(zhì)的過程稱基因的表達(dá),而基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯,轉(zhuǎn)錄過程堿基配對情況有A-U、T-A、C-G、G-C,翻譯過程堿基配對情況有A-U、U-A、C-G、G-C.
(2)細(xì)胞膜的功能有將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開,控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞和進(jìn)行細(xì)胞間信息交流,而BR受體位于細(xì)胞膜上,“BR與BR受體結(jié)合后,可促進(jìn)細(xì)胞生長,形成正常植株”可反映細(xì)胞膜具有進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能.
(3)從題干和圖中信息可知,純合矮桿水稻的基因型為AAbb、aaBB和aabb,純合正常水稻的基因型為AABB.AAbb(或aaBB)×aabb,子代均含aa或bb,均為矮桿,可見矮桿再自交也不會出現(xiàn)性狀分離.
故答案為:
(1)間接 A-U、T-A、C-G、G-C、U-A
(2)將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開,控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
(3)AAbb(或aaBB)、aabb
點評 本題考查基因自由組合定律及運用、基因與性狀的關(guān)系的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林毓文中學(xué)高一下期中考試?yán)砜粕镌嚲恚ń馕霭妫?/span> 題型:選擇題
圖甲和圖乙分別代表細(xì)胞中某一生理過程,圖丙和圖丁分別代表與此有關(guān)物質(zhì)的局部結(jié)構(gòu)圖,以下說法不正確的是( )
A.若甲圖代表的過程與⑤形成有關(guān),則A代表的物質(zhì)是通過乙圖過程合成的
B.乙圖和丙圖中的①②③RNA種類不同,乙圖和丁圖中的④含義也不同
C.丙圖中的虛線,不會出現(xiàn)在乙圖的③中
D.如果用35S標(biāo)記某種氨基酸,35S會出現(xiàn)在乙圖和丁圖中④所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)中
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 | |
B. | 細(xì)胞→生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng) | |
C. | 細(xì)胞→系統(tǒng)→種群→生物體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 | |
D. | 細(xì)胞→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖2-A期對應(yīng)圖Ⅰ-Ⅱ | B. | 圖2-B期對應(yīng)圖Ⅰ-Ⅲ | ||
C. | 圖2-C期對應(yīng)圖Ⅰ-Ⅳ | D. | 圖2-D期對應(yīng)圖Ⅰ-Ⅰ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ型糖尿病患者體內(nèi)胰島素的含量較高 | |
B. | Ⅰ型糖尿病與艾滋病均屬于自身免疫疾病 | |
C. | 被該抗原刺激并激活的T細(xì)胞內(nèi)會有新的蛋白質(zhì)生成 | |
D. | 突變的HLA-D基因內(nèi)堿基對數(shù)一定發(fā)生了改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 聽覺感受器對刺激的接受 | B. | 聽小骨的振動 | ||
C. | 鼓膜的振動 | D. | 神經(jīng)沖動的傳導(dǎo) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在結(jié)構(gòu)上相連的生物膜 | B. | 專指細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器膜 | ||
C. | 細(xì)胞內(nèi)所有的膜結(jié)構(gòu) | D. | 在功能上彼此有聯(lián)系的生物膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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