1．下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A．鹽酸解離根尖的同時(shí)也為龍膽紫染色創(chuàng)造了適宜的環(huán)境
B．“觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)使用低倍物鏡觀察即可
C．檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2可判斷其呼吸方式
D．用乙醇提取的葉綠體色素中沒有胡蘿卜素

分析 閱讀題干可知，該題的知識(shí)點(diǎn)是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)，葉綠體色素的粗提取與鑒定的實(shí)驗(yàn)原理，酵母菌呼吸方式的探究實(shí)驗(yàn)，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答．

解答 解：A、龍膽紫是堿性染料，在酸性環(huán)境中會(huì)影響染色效果，用鹽酸解離根尖后，在染色之前要進(jìn)行漂洗，A錯(cuò)誤；
B、“觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)使用低倍物鏡觀察即可，B正確；
C、酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生二氧化碳，故不能以是否產(chǎn)生CO2來判斷其呼吸方式，C錯(cuò)誤；
D、葉綠體中的色素有：葉綠素a、葉綠素b、胡蘿卜素、葉黃素等，四種色素均溶于乙醇，因此用乙醇提取的葉綠體色素中含有胡蘿卜素，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 題旨在考查學(xué)生對(duì)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原、酵母菌呼吸方式的探究實(shí)驗(yàn)、葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟的理解和掌握程度．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

2010年5月20日，美國生物學(xué)家克雷格·文特爾宣布在實(shí)驗(yàn)室中制造出生命細(xì)胞。克雷格·文特爾將一種成為絲狀支原體的微生物DNA進(jìn)行重塑，并將新的DNA片段“粘”在一起，植入另一種細(xì)菌中。新的生命由此誕生。這是世界上第一個(gè)人造細(xì)胞，我們稱它為“人造兒”，因?yàn)檫@個(gè)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)完全來自合成的DNA。下列關(guān)于“人造兒”的說法錯(cuò)誤的是

A．“人造兒”沒有細(xì)胞核

B．“人造兒”的DNA在自然界中可能不存在

C．“人造兒”不會(huì)衰老、死亡

D．“人造兒”所需要的營養(yǎng)物質(zhì)與其他細(xì)胞幾乎沒有差異

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．在真核生物細(xì)胞中，下列過程一定在生物膜結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的一組是（　�。�
①氧氣的生成              ②光合作用中生成[H]③ADP轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP
④光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中能量      ⑤抗體的合成          ⑥D(zhuǎn)NA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
⑦紡錘絲的形成．
A．①③④⑥⑦B．①②④C．①④⑦D．②③⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）研究圖一細(xì)胞所示的生理活動(dòng)過程，一般采用的研究方法是同位素示蹤法．
（2）藍(lán)藻與圖二細(xì)胞相比最明顯的區(qū)別是沒有核膜包圍的細(xì)胞核．
（3）若圖二表示根尖分生區(qū)細(xì)胞，則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是②⑧（填序號(hào)）．
（4）圖一細(xì)胞是否適合做制備細(xì)胞膜的材料？不適合，原因是該細(xì)胞自身所含有的除細(xì)胞膜以外的其它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物膜，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾．
（5）若將圖二細(xì)胞置于KNO3溶液中，與質(zhì)壁分離復(fù)原有關(guān)的細(xì)胞器是②③⑦（填序號(hào)）．
（6）細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開存放的，組織細(xì)胞受損或衰老解體時(shí)，酚氧化酶便有機(jī)會(huì)與酚類底物接觸而使底物氧化成棕褐色的物質(zhì)．上述文字中“細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開存放的”是由于細(xì)胞內(nèi)具有生物膜系統(tǒng)的緣故．“分開存放”的現(xiàn)象也表明物質(zhì)進(jìn)出該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有選擇透過性的生理特性．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．硝化細(xì)菌、破傷風(fēng)芽孢桿菌、酵母菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能有很大區(qū)別，但是它們（　　）
A．都能進(jìn)行繁殖和有氧呼吸B．都沒有核膜和染色體
C．都能通過無絲分裂增加細(xì)胞數(shù)目D．都含有mRNA、tRNA和rRNA

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．研究小組利用下列實(shí)驗(yàn)材料、試劑及實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行“驗(yàn)證酶具有專一性”的實(shí)驗(yàn)．
（一）材料與試劑：豬小腸蔗糖酶（最適溫度50℃）、唾液淀粉酶（最適溫度37℃）、質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%麥芽糖溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%蔗糖溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%淀粉溶液等．
（二）實(shí)驗(yàn)裝置：
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①U形管A側(cè)加入20mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%麥芽糖溶液，B側(cè)加入20mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%蔗糖溶液，一段時(shí)間后觀察到A、B兩側(cè)液面齊平．
②A、B兩側(cè)均加入等量適量的（豬小腸）蔗糖酶，水浴缸設(shè)為50℃，一段時(shí)間后觀察A、B兩側(cè)液面變化．
（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A側(cè)液面下降，B側(cè)液面上升．
（3）實(shí)驗(yàn)步驟②中，一段時(shí)間后分別取U形管A、B側(cè)溶液，加入婓林試劑水浴加熱，則A側(cè)溶液呈磚紅色，B側(cè)溶液呈磚紅色；該結(jié)果不能（能/不能）驗(yàn)證酶具有專一性．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．蛋白質(zhì)多樣性無關(guān)的是（　�。�
A．氨基酸的數(shù)目、種類和排列順序
B．構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目
C．構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)
D．氨基酸至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．如圖表示生物體內(nèi)體細(xì)胞的一些生命現(xiàn)象．下列說法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．過程③、④、⑤可表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期
B．過程①表示細(xì)胞增殖、過程②表示細(xì)胞分化
C．過程②發(fā)生的根本原因是基因的選擇性表達(dá)
D．過程①～⑤都存在著遺傳信息的傳遞和表達(dá)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．課題小組同學(xué)利用如裝置探究微生物的細(xì)胞呼吸方式．

（1）取甲、乙兩套密閉裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)的內(nèi)容：
裝置反應(yīng)瓶中加入的材料小杯內(nèi)加入的材料測(cè)定項(xiàng)目
甲一定濃度的葡萄糖溶液、微生物懸浮液各1mL①細(xì)胞呼吸氧氣的消耗量
乙②等量的蒸餾水③
①適量的一定濃度KOH或NaOH溶液；②一定濃度葡萄糖溶液、微生物懸浮液各1mL；③細(xì)胞呼吸時(shí)二氧化碳釋放量與氧氣消耗量的差值；
（2）將甲、乙裝置均置于28℃恒溫的條件下，分別在不同的氧氣濃度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)過程中微生物保持活性，前三組實(shí)驗(yàn)所用的微生物種類相同，第四組實(shí)驗(yàn)的微生物是乳酸菌），60分鐘后讀數(shù)．請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)的內(nèi)容．
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果
級(jí)別甲乙微生物的細(xì)
胞呼吸方式
第一組液滴向左移動(dòng)液滴不變④
第二組液滴向左移動(dòng)液滴向右移動(dòng)⑤
第三組液滴不變液滴向右移動(dòng)⑥
第四組⑦⑧只進(jìn)行產(chǎn)生乳
酸的無氧呼吸
④只進(jìn)行有氧呼吸；⑤同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸；⑥只進(jìn)行無氧呼吸；⑦不變；⑧不變．

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