20．如圖所示，為了鑒定男孩8與本家族的親子關(guān)系，需采用特殊的鑒定方案，下列方案中可行的是（圖中黑色個(gè)體代表已不能提取相應(yīng)遺傳物質(zhì)的個(gè)體）（　�。�
A．比較8與5的Y染色體DNA序列B．比較8與3的Y染色體DNA序列
C．比較8與5的X染色體DNA序列D．比較8與2的X染色體DNA序列

分析 分析系譜圖：8號(hào)的性染色體為XY，其中X染色體來(lái)自7號(hào)，而7號(hào)的X染色體來(lái)自3號(hào)和4號(hào)，因此8號(hào)的X染色體來(lái)自3號(hào)或4號(hào)；8號(hào)Y染色體來(lái)自6號(hào)，而5號(hào)和6號(hào)的Y染色體都來(lái)自1號(hào)，因此8號(hào)的Y染色體來(lái)自1號(hào)．據(jù)此答題．

解答 解：A、若8號(hào)是6號(hào)的親生兒子，則8號(hào)的Y染色體和5號(hào)的Y染色體均來(lái)自1號(hào)，應(yīng)該相同，因此應(yīng)該比較8與5的Y染色體DNA序列，A正確；
B、3號(hào)的Y染色體不可能遺傳給8號(hào)，因此不能比較8與3的Y染色體DNA序列，B錯(cuò)誤；
C、8號(hào)的X染色體來(lái)自3號(hào)或4號(hào)，因此不能比較8與5的X染色體DNA序列，C錯(cuò)誤；
D、8號(hào)的X染色體來(lái)自3號(hào)或4號(hào)，因此不能比較8與2的X染色體DNA序列，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合系譜圖，考查伴性遺傳等知識(shí)，要求考生識(shí)記伴性遺傳的概念及特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷8號(hào)的X染色體和Y染色體的來(lái)源，再作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校高二上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

雕鶚（鷹類）的下列性狀分別由兩對(duì)等位基因控制（位于兩對(duì)常染色體上，用A、a表示控制顏色的基因，B、b表示控制斑紋的基因）�，F(xiàn)有一只綠色有紋雕鶚與一只黃色無(wú)紋雕鶚交配，F(xiàn)l為綠色無(wú)紋和黃色無(wú)紋，比例為l：l。當(dāng)F1的綠色無(wú)紋雕鶚彼此交配時(shí)，其后代表現(xiàn)型及比例為：綠色無(wú)紋：黃色無(wú)紋：綠色有紋：黃色有紋=6：3：2：1。請(qǐng)據(jù)此分析回答下列問(wèn)題：

（1）雕鶚這兩對(duì)相對(duì)性狀中，顯性性狀分別為 、 。

（2）綠色無(wú)紋和黃色無(wú)紋出現(xiàn)此比例的可能原因是 。

（3）Fl的綠色無(wú)紋雕鶚彼此交配的后代中，致死雙顯性的基因型有 。

（4）F2中的黃色無(wú)紋個(gè)體測(cè)交后代表現(xiàn)型及比例為 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆浙江鎮(zhèn)海中學(xué)高三第一次校理綜模擬生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某二倍體自花授粉植物野生型均為黃花、易感病，一次在野外偶然發(fā)現(xiàn)兩株突變株甲、乙，其中甲的表現(xiàn)型為紅花、抗�。ɑㄉ蛴肁、a表示，易感病或抗病基因用B、b表示）。研究人員將上述植株的4種基因進(jìn)行了提取和電泳，得到如圖所示的結(jié)果，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題。

（1）該電泳的基本原理是利用樣品的分子量差異而實(shí)現(xiàn)的，即在相同的時(shí)間內(nèi)，分子量越大的樣品，電泳距離越小，據(jù)此可推測(cè)，突變株甲的變異是DNA中 所引起的。

（2）突變株甲的基因型是 ，突變株中乙的表現(xiàn)型可能是 。

（3）請(qǐng)選擇上述合適材料，設(shè)計(jì)一種最簡(jiǎn)便的雜交方案，以研究?jī)蓪?duì)基因的位置關(guān)系，并用突變株甲細(xì)胞中的染色體和基因示意圖表示。（注：不考慮同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生染色體片段交換等特殊情況，現(xiàn)假設(shè)突變株乙開紅花）

①實(shí)驗(yàn)步驟：

②觀察并統(tǒng)計(jì)后代出現(xiàn)的表現(xiàn)型及比例

③預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論分析：

(4)請(qǐng)用遺傳圖解解釋第Ⅲ組實(shí)驗(yàn)結(jié)果(不要求寫出配子)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列有關(guān)生物變異的敘述，正確的是（　�。�
A．三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來(lái)
B．低溫抑制著絲點(diǎn)分裂導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍
C．非同源染色體之間交換部分片段導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異
D．觀察有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變的位置

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．水分脅迫（也稱干旱脅迫）會(huì)使植物的凈光合速率、呼吸速率、光補(bǔ)償點(diǎn)及飽和點(diǎn)均降低，水分脅迫對(duì)植物光合作用的影響是多方面原因造成的．
Ⅰ．如圖是金光杏梅的水分脅迫實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圖上端的百分比為土壤含水量），請(qǐng)據(jù)圖分析下列問(wèn)題：

（1）隨水分脅迫程度加重，金光杏梅凈光合速率變化為不斷下降．
（2）隨水分脅迫程度加重，金光杏梅細(xì)胞間CO2濃度變化為先下降后上升．發(fā)生這種變化的原因是輕度水分脅迫情況下氣孔部分關(guān)閉，組織二氧化碳進(jìn)入葉片，組織胞間二氧化碳濃度下降；重度水分脅迫情況下，缺水影響細(xì)胞代謝，光合速率下降，消耗二氧化碳減少，組織胞間二氧化碳濃度上升．
（3）水分脅迫導(dǎo)致植物減產(chǎn)的原因是外部環(huán)境因素和植物內(nèi)部因素共同影響的結(jié)果．
（4）在水分脅迫發(fā)生時(shí)，光合速率降低，為了減小過(guò)剩光能對(duì)葉綠體的損傷，植物把過(guò)剩光能以熱的形式進(jìn)行耗散，從而增強(qiáng)了植物對(duì)逆境條件的適應(yīng)能力．
Ⅱ．為了實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還需進(jìn)行病蟲鼠害防治．
（1）常采用標(biāo)志重捕法跟蹤調(diào)查農(nóng)田中鼠害發(fā)生程度．標(biāo)志重捕法兩次捕獲之間的時(shí)間要適中，時(shí)間過(guò)短則會(huì)因?yàn)闃?biāo)志個(gè)體沒有均勻分散到種群中導(dǎo)致估計(jì)值與實(shí)際值偏差較大；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)因發(fā)生多種變故導(dǎo)致出現(xiàn)較大誤差．如果兩次捕獲期間只發(fā)生了新個(gè)體的出生，則估計(jì)值更接近第二次捕獲時(shí)的種群密度；如果只發(fā)生了個(gè)體的隨機(jī)遷出，則估計(jì)值更接近第一次捕獲時(shí)的種群密度．
（2）要從根本防治鼠害必須將鼠種群的K值控制在低水平狀態(tài)；從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的角度分析控制鼠害的目的是使能量持續(xù)高效的流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑?/div>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于酶的敘述中正確的一項(xiàng)是（　　）
①酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的       ②酶只有在生物體內(nèi)才起催化作用；
③酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)       ④酶作為生物催化劑，具有專一性、高效性；
⑤酶促反應(yīng)與外界條件無(wú)關(guān)   ⑥淀粉酶能促進(jìn)淀粉水解．
A．①③④B．①②④⑤C．①③④⑥D．①④⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．如圖表示葡萄糖跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，說(shuō)法正確的是（　　）
A．圖中的載體也能運(yùn)輸氨基酸
B．該膜可能是哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞膜
C．該方式發(fā)生在被轉(zhuǎn)運(yùn)物質(zhì)從低濃度到高濃度時(shí)
D．與該過(guò)程有關(guān)的細(xì)胞器是線粒體和核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．小白鼠身體內(nèi)的不同組織細(xì)胞中所含的核DNA、RNA種類的區(qū)別是（　�。�
A．DNA相同、RNA相同B．DNA相同、RNA不同C．DNA不同、RNA相同D．DNA不同、RNA不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列關(guān)于同源染色體的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．同源染色體的形態(tài)大小一定相同
B．同源染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中能夠聯(lián)會(huì)
C．在同源染色體相同位置上的兩個(gè)基因可以是等位基因或相同基因
D．同源染色體一條來(lái)自父方一條來(lái)自母方

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