如圖為將胡蘿卜的離體組織在一定條件下培育形成試管苗的過(guò)程示意圖，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、利用此過(guò)程獲得的試管苗可能為雜合子
B、①②過(guò)程中都會(huì)發(fā)生細(xì)胞的增殖和分化
C、多倍體植株的培育需經(jīng)過(guò)如上圖所示過(guò)程
D、此過(guò)程依據(jù)的生物學(xué)原理是細(xì)胞膜具有流動(dòng)性
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：分析題圖：圖示表示將胡蘿卜的離體組織在一定條件下培育形成試管苗的過(guò)程，其中①是脫分化過(guò)程，該過(guò)程能形成愈傷組織，其細(xì)胞分化程度低，全能性較高；②表示再分化過(guò)程，該過(guò)程形成胚狀體，進(jìn)一步發(fā)育形成完整植株．
解答： 解：A、利用此過(guò)程獲得的試管苗的基因型與親本的基因型相同，可能為雜合子，也可能為純合子，A正確；
B、①是脫分化過(guò)程，沒(méi)有發(fā)生細(xì)胞分化，B錯(cuò)誤；
C、多倍體植株的培育不需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，C錯(cuò)誤；
D、此過(guò)程采用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，其依據(jù)的原理是細(xì)胞的全能性，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合胡蘿卜的離體組織在一定條件下培育形成試管苗的過(guò)程圖，考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，要求考生熟記植物組織培養(yǎng)的過(guò)程、原理和條件，明確植物組織培養(yǎng)屬于無(wú)性生殖，再對(duì)選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列現(xiàn)象不屬于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的是（　�。�
A、寒冷環(huán)境下排汗量減少
B、血漿滲透壓升高時(shí)飲水量增多
C、減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞
D、清除體內(nèi)衰老死亡的細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為驗(yàn)證某種中藥牙膏是否像廣告宣傳的一樣具有較強(qiáng)的抑菌功效，老師帶領(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程符合無(wú)菌操作要求）：
①用無(wú)菌水漱口，向漱口液中加入適量的該中藥牙膏；
②配制牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基；
③將上述樣品接種到培養(yǎng)基上，在適宜條件下進(jìn)行培養(yǎng)；
④一段時(shí)間后，對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行觀察并進(jìn)行菌落計(jì)數(shù)．
請(qǐng)分析上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程并回答下列問(wèn)題：
（1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基的一般步驟是：計(jì)算、稱量、溶化、滅菌、
 
．（2）培養(yǎng)基一般含有水、無(wú)機(jī)鹽、
 
 
、
 
．還要滿足微生物生長(zhǎng)對(duì)pH、
 
以及氧氣的要求，培養(yǎng)基滅菌常用的是
 
．
（3）本實(shí)驗(yàn)樣品接種時(shí)最好采用
 
方法．
（4）請(qǐng)指出本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)明顯的錯(cuò)誤是
 
．
（5）微生物并非都是對(duì)人體有害的，例如：
 
可用于生產(chǎn)果醋：
 
常用于生產(chǎn)酸奶．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)減數(shù)分裂和有絲分裂不同之處的敘述中，不正確的是（　�。�
A、有絲分裂是體細(xì)胞增殖分裂方式；減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞為了繁衍后代而進(jìn)行的分裂
B、有絲分裂是一個(gè)細(xì)胞周期，DNA復(fù)制一次；減數(shù)分裂是兩個(gè)細(xì)胞周期，DNA各復(fù)制一次
C、有絲分裂中，每條染色體獨(dú)立活動(dòng)；減數(shù)分裂中，同源染色體要配對(duì)
D、有絲分裂的結(jié)果是擴(kuò)大了細(xì)胞群體中個(gè)體的數(shù)量；減數(shù)分裂的結(jié)果是產(chǎn)生不同遺傳性的配子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是分泌細(xì)胞分泌的某種物質(zhì)與靶細(xì)胞結(jié)合的示意圖，相關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、分泌細(xì)胞的分泌物只有通過(guò)體液的運(yùn)輸才能到達(dá)靶細(xì)胞
B、A不可能為唾液腺細(xì)胞，b的化學(xué)本質(zhì)多為糖蛋白
C、神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞方式都如圖乙，胰島素的作用方式都如圖甲
D、激素都能作用于全身所有的細(xì)胞，具有微量、高效的特點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

按自由組合定律遺傳的具有兩對(duì)相對(duì)性狀的純合子雜交，F(xiàn)2中出現(xiàn)的性狀重組類型的個(gè)體占總數(shù)的（　�。�
A、
3
8
B、
3
8
或
5
8
C、
5
8
D、
1
16

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)遺傳學(xué)的敘述，正確的是（　　）
A、同源染色體和非同源染色體之間交換片段均屬于基因重組
B、伴性遺傳的性狀分離比例不固定，故不遵循孟德?tīng)栠z傳定律
C、生物體內(nèi)每種氨基酸均對(duì)應(yīng)多種密碼子
D、通過(guò)基因工程可以定向改造生物的性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有一對(duì)氫鍵連接的脫氧核苷酸，已查明它的結(jié)構(gòu)中有一個(gè)腺嘌呤，則它的其他組成應(yīng)是（　�。�
A、三個(gè)磷酸、三個(gè)脫氧核糖和一個(gè)胸腺嘧啶
B、兩個(gè)磷酸、兩個(gè)脫氧核糖和一個(gè)胞嘧啶
C、兩個(gè)磷酸、兩個(gè)脫氧核糖和一個(gè)胸腺嘧啶
D、兩個(gè)磷酸、兩個(gè)脫氧核糖和一個(gè)尿嘧啶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某轉(zhuǎn)基因作物有很強(qiáng)的光合作用能力．某中學(xué)生物興趣小組在暑假開(kāi)展了對(duì)該轉(zhuǎn)基因作物光合作用強(qiáng)度測(cè)試的研究課題，設(shè)計(jì)了如下裝置．請(qǐng)你利用下列裝置完成光合作用強(qiáng)度的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并分析回答有關(guān)問(wèn)題：

Ⅰ．實(shí)驗(yàn)步驟
（1）先測(cè)定植物的呼吸作用強(qiáng)度，方法步驟是：
①甲、乙兩裝置的D中都放入
 
，裝置乙作對(duì)照．
②將裝置甲、乙的玻璃鐘罩
 
處理，放在溫度等相同的環(huán)境中．
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)的方向和刻度．
（2）測(cè)定植物的凈光合作用強(qiáng)度，方法步驟是：
①甲、乙兩裝置D中放入
 
．
②把裝置甲、乙放在
 
．
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)的方向和刻度．
（3）實(shí)驗(yàn)操作30分鐘后，請(qǐng)?jiān)谙卤碇杏涗浖籽b置紅墨水滴移動(dòng)情況：
實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動(dòng)情況
測(cè)定植物
呼吸作用強(qiáng)度		 甲裝置
 
（填左或右移）1.5cm
乙裝置 右移0.5cm
測(cè)定植物凈
光合作用強(qiáng)度		 甲裝置
 
（填左或右移）4.5cm
乙裝置 右移0.5cm
Ⅱ．實(shí)驗(yàn)分析：
假設(shè)紅墨水滴每移動(dòng)1cm，植物體內(nèi)的葡萄糖增加或減少1g．那么該植物的呼吸作用速率是
 
g/h；白天光照15h，一晝夜葡萄糖的積累量是
 
g．（不考慮晝夜溫差影響） 
III．正常進(jìn)行光合作用的葉片，若突然停止供給CO2，請(qǐng)?jiān)谙聢D中繪出葉綠體中NADPH（[H]）含量在短時(shí)間內(nèi)的變化曲線．

IV．某生物興趣小組以該轉(zhuǎn)基因作物實(shí)驗(yàn)材料，研究不同條件下光合作用速率和呼吸作用速率，繪制了如甲、乙、丙、丁所示的四幅圖．除哪幅圖外，其余三幅圖中“a”點(diǎn)都可表示光合作用速率與呼吸作用速率相等
 

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