人體細(xì)胞進(jìn)行正常的生命活動(dòng),每天需要水解200-300摩爾ATP,但人體細(xì)胞中ATP的總量只有約0.1摩爾.下列有關(guān)ATP的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化保證了機(jī)體對能量的需求
B、ATP由3個(gè)磷酸基團(tuán)和1個(gè)腺嘌呤構(gòu)成
C、有氧呼吸的第三階段為人體細(xì)胞活動(dòng)提供的ATP最多
D、人體細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場所是細(xì)胞溶膠和線粒體
考點(diǎn):ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn),ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程
專題:
分析:ATP的結(jié)構(gòu)簡式為A-P~P~P,其中A代表腺苷,P代表磷酸基團(tuán),~代表高能磷酸鍵.水解時(shí)遠(yuǎn)離A的磷酸鍵易斷裂,釋放大量的能量,供給各項(xiàng)生命活動(dòng),所以ATP是新陳代謝所需能量的直接來源.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式為:ATP?ADP+Pi+能量,方程從左到右時(shí)能量代表釋放的能量,用于一切生命活動(dòng);方程從右到左時(shí)能量代表轉(zhuǎn)移的能量,動(dòng)物中為呼吸作用轉(zhuǎn)移的能量,而植物中來自光合作用和呼吸作用.據(jù)此答題.
解答: 解:A、生物體內(nèi)ATP的含量很少,但ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的速度很快,這可以保證機(jī)體對能量的需求,A正確;
B、ATP由3個(gè)磷酸基團(tuán)和1個(gè)腺嘌呤核苷構(gòu)成,B錯(cuò)誤;
C、有氧呼吸的三個(gè)階段都能為生命活動(dòng)提供ATP,其中第三階段為生命活動(dòng)提供的ATP最多,C正確;
D、人體細(xì)胞中合成ATP的途徑是細(xì)胞呼吸,因此人體細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場所是細(xì)胞溶膠和線粒體,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評:本題考查ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)、ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過程,要求考生識(shí)記ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn),掌握ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過程和意義,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組開展探究實(shí)驗(yàn),課題是:“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”.
實(shí)驗(yàn)材料、用具:
菌種和無菌培養(yǎng)液、試管、血球計(jì)數(shù)板(2㎜×2㎜方格)、滴管、顯微鏡等.
酵母菌的顯微計(jì)數(shù)方法:
①血球計(jì)數(shù)板:是帶有微小方格刻度的玻璃片,用于在顯微鏡下對微生物的計(jì)數(shù).
②將含有酵母菌的培養(yǎng)液滴在計(jì)數(shù)板上,計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中酵母菌總數(shù).連續(xù)觀察7天,并記錄每天的數(shù)值.
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí),該課題的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是:開始一段時(shí)間酵母菌呈“J”型增長,隨著時(shí)間的推移,由于
 
,酵母菌呈“S”型增長.
(2)本實(shí)驗(yàn)沒有另設(shè)置對照實(shí)驗(yàn),原因是
 
.該實(shí)驗(yàn)是否需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)?
 

(3)在吸取培養(yǎng)液計(jì)數(shù)前,要輕輕振蕩幾次試管,原因是
 

(4)如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)采取的措施是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列過程中發(fā)生基因重組的是(  )
A、減數(shù)第一次分裂過程
B、有絲分裂時(shí)姐妹染色單體分開
C、減數(shù)分裂四分體時(shí)期
D、利用基因工程培育“抗蟲棉”

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞示意圖.有關(guān)敘述正確的是( 。
A、A固定的太陽能是流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B、由B到C的能量傳遞率是15%
C、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道是食物鏈、食物網(wǎng)
D、生態(tài)系統(tǒng)的功能只有物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

在植物向光性的研究中,有以下幾個(gè)重要發(fā)現(xiàn):(1)黃素(flavin)在紫外光區(qū)的吸收光譜和植物向光性的作用光譜很相似,(2)在類胡蘿卜素生物合成被抑制的突變株中,仍然有向光性反應(yīng),(3)碘化鉀和苯乙酸等淬滅劑能使黃素的光致激發(fā)淬滅,但不能使類胡蘿卜素的光致激發(fā)淬滅.植物在經(jīng)碘化鉀等淬滅劑人工處理后,喪失其向光性反應(yīng),但是其向重力性基本不受影響.根據(jù)這些研究結(jié)果,最合理的結(jié)論是( 。
A、刺激植物產(chǎn)生向光性反應(yīng)的是紫外光
B、向光性反應(yīng)不靈敏的植物中存在過量的碘化鉀
C、黃素是植物向光性反應(yīng)中的光受體
D、類胡蘿卜素是植物的向光性反應(yīng)中的光受體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列選項(xiàng)能作為區(qū)分藍(lán)藻和衣藻依據(jù)的是( 。
A、線粒體B、核仁
C、染色體D、核糖體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意簡圖,其中a、b表示物質(zhì),①~④表示生理過程.據(jù)圖回答問題:

(1)圖中物質(zhì)a是
 
,物質(zhì)b是
 

(2)圖中②表示光合作用的
 
階段,該階段的化學(xué)反應(yīng)在葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中進(jìn)行;圖中③過程進(jìn)行的場所是
 
,生成丙酮酸、少量的[H]
(3)在物質(zhì)變化的同時(shí),伴隨著能量的變化,葡萄糖中的化學(xué)能被大量釋放出來發(fā)生在
 

 

(4)若用18O標(biāo)記①過程中的H2O,那么在光合作用的產(chǎn)物中能檢測到18O的物質(zhì)是
 
;
在④過程的最終產(chǎn)物中,有可能檢測到18O的物質(zhì)是
 

(5)用(CH2O)表示糖類,請寫出①和②所示生理活動(dòng)的總反應(yīng)式:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是一種進(jìn)行無土栽培的實(shí)驗(yàn)裝置,某生物小組利用該裝置研究水溫對植物吸收礦質(zhì)元素的影響,圖乙是實(shí)驗(yàn)結(jié)果.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)在實(shí)驗(yàn)過程中,能觀察到圖甲出現(xiàn)的主要現(xiàn)象有:①
 
  ②
 

(2)從圖乙中可以看出,在
 
溫度下,植物對礦質(zhì)元素的吸收最好.其主要的原因是
 
.溫度過高或過低,對
 
的吸收影響最大.植物對礦質(zhì)元素吸收的種類和數(shù)量分別與
 
有關(guān).
(3)若想讓該植物在此裝置中能存活更長的時(shí)間,需要改進(jìn)的措施有(至少答出兩項(xiàng)):
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)了“使人的卵細(xì)胞發(fā)育成囊胚”.以下推測不可能的是( 。
A、如囊胚真能發(fā)育成單倍體人,則該人不能生育
B、如囊胚真能發(fā)育成人,其性別男性的概率是
1
2
C、如使囊胚細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍,得到的將是一個(gè)純合的二倍體
D、如果通過抑制中心體活動(dòng)使染色體加倍,發(fā)育成的個(gè)體與由正常受精卵發(fā)育成的個(gè)體相比較患遺傳病的概率大大增加

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