A、組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)分子和蛋白質(zhì)分子是可以運(yùn)動的 |
B、溶酶體中富含水解酶,能分解細(xì)胞內(nèi)衰老、損傷的細(xì)胞器 |
C、液泡內(nèi)有糖類、無機(jī)鹽、色素等物質(zhì),它對植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境起調(diào)節(jié)作用 |
D、核糖體是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”,經(jīng)核糖體生產(chǎn)的蛋白質(zhì)都能夠承擔(dān)生命活動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、取口腔上皮細(xì)胞制片→水解→沖洗→染色→觀察 |
B、取口腔上皮細(xì)胞制片→染色→沖洗→水解→觀察 |
C、取口腔上皮細(xì)胞制片→水解→染色→沖洗→觀察 |
D、取口腔上皮細(xì)胞制片→沖洗→水解→染色→觀察 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、尿素與肽酶的作用結(jié)果相似 |
B、氨基酸數(shù)量會影響蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu) |
C、蛋白質(zhì)在尿素中的溶解度低 |
D、雙縮脲試劑可以鑒定該反應(yīng)是否完成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、地衣階段為苔蘚的生長提供了有機(jī)物? |
B、苔蘚比地衣長得高,在與地衣爭奪陽光的競爭中處于優(yōu)勢? |
C、苔蘚的生長比地衣快? |
D、苔蘚能夠忍受極端干旱的環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、過程①的自交代數(shù)越多,純合高蔓抗病植株的比例越高 |
B、過程②取的花藥培養(yǎng)而成的單倍體無法表現(xiàn)細(xì)胞全能性 |
C、過程③利用到了植物組織培養(yǎng)技術(shù) |
D、圖中④篩選過程可改變抗病基因頻率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該過程表明生物體內(nèi)少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì) |
B、最終合成的肽鏈②③④⑤的結(jié)構(gòu)不同 |
C、該過程的核糖體是由右向左移動 |
D、合成①的場所主要在細(xì)胞核,合成②的場所在細(xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、德國科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者 |
B、細(xì)胞學(xué)說揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和多樣性 |
C、德國科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞” |
D、細(xì)胞學(xué)說使人們對生命的認(rèn)識由細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、染色時先用甲基綠溶液染色,再滴加吡羅紅染液 |
B、甲基綠使DNA呈現(xiàn)紅色,吡羅紅使RNA呈現(xiàn)綠色 |
C、制作口腔上皮細(xì)胞裝片時,先在潔凈的載玻片上滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸 |
D、觀察口腔上皮細(xì)胞裝片時應(yīng)選擇染色均勻、色澤較淺的區(qū)域 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、A組、B組和C組所運(yùn)用的育種方法分別是雜交育種、單倍體育種和誘變育種 |
B、A組和B組都利用雜交的方法,目的是一致的 |
C、F2中的矮稈抗病植株都可以直接用于生產(chǎn) |
D、C組γ射線要處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
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