Question

分析有關科學實驗探究的資料，回答問題：
I． 下面是以小麥為材料所進行的實驗，請回答有關問題．
（1）將發(fā)芽的種子研磨液置于試管中，加入班氏試劑，并

 

，試管中出現(xiàn)紅黃色，說明發(fā)芽的小麥種子中含有

 

．
（2）在盛有10ml 3%過氧化氫溶液的試管中，加入新鮮的發(fā)芽的小麥種子研磨液時，試管中有大量氣泡生成，將點燃的衛(wèi)生香插入試管，火焰變得明亮，這個實驗證明發(fā)芽的小麥種子中含有

 

．但在同樣盛有10ml 3%過氧化氫溶液的試管中，加入經(jīng)加熱煮沸的發(fā)芽的小麥種子研磨液時，同樣的操作卻沒有以上現(xiàn)象發(fā)生，試分析原因是

 

．
（3）利用小麥葉片進行“葉綠體色素提取與分離”實驗時，在提取葉綠體色素的過程中，研磨葉片通常需加少量二氧化硅、碳酸鈣及適量無水乙醇．二氧化硅的作用是

 

碳酸鈣的作用是

 

 無水乙醇的作用是

 

．
（4）若利用小麥的根毛細胞進行質(zhì)壁分離實驗，由于觀察的細胞無色透明，為了取得更好的觀察效果，調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是：

 

．
II． 為了驗證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長素能夠抑制側芽生長”，某同學進行了以下實驗：
①選取健壯、生長狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽．然后乙組植株切口不做處理；丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊；丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊．
②將上述4組植株置于相同且適宜的條件下培養(yǎng)．
回答下列問題：
（1）各組植株側芽的預期生長情況分別為：甲組；乙組；丙組；丁組．
（2）比較甲組與乙組的預期結果，能夠說明

 

．
（3）比較乙組和丙組的預期結果，能夠說明

 

．
（4）比較丙組和丁組的預期結果，能夠說明

 

．
（5）頂芽產(chǎn)生的生長素抑制側芽生長的原因是

 

．

Answer 1

考點：酶的特性,葉綠體色素的提取和分離實驗,生長素的作用以及作用的兩重性

專題：

分析：班氏試劑與還原性糖加熱沸騰后顯示紅黃色．高溫破壞酶的空間結構使酶失去活性．植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽生長受抑制的現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢現(xiàn)象．頂端優(yōu)勢是由于頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸給了側芽，使側芽處生長素積累，抑制側芽的生長．如果去除頂芽，就解除了頂端優(yōu)勢，能促進側芽的生長．

解答： 解：I．（1）班氏試劑與還原性糖加熱沸騰后顯示紅黃色．
（2）過氧化氫在過氧化氫酶的作用下分解產(chǎn)生大量氧氣，點燃的衛(wèi)生香火焰變得明亮．加熱煮沸過氧化氫酶的空間結構被破壞，過氧化氫酶失去活性．
（3）進行“葉綠體色素提取與分離”實驗時，在提取葉綠體色素的過程中，研磨葉片通常需加少量二氧化硅、碳酸鈣及適量無水乙醇．二氧化硅的作用是加速研磨使研磨更充分．碳酸鈣的作用是防止葉綠體（素）被破壞而起保護作用．無水乙醇的作用是將葉綠體中的色素溶解在無水乙醇中而有利于提取色素．
（4）觀察的細胞無色透明，為了取得更好的觀察效果，需要使視野變暗，調(diào)節(jié)顯微鏡的措施是縮小光圈或換平面反光鏡．
II．（1）甲組植株不做任何處理，根據(jù)頂端優(yōu)勢原理，側芽生長受抑制．乙組植株切除頂芽，切口不做處理，意味著解除頂端優(yōu)勢，側芽生長．丙組植株切除頂芽，切口處放置不含生長素的瓊脂塊，意味著解除頂端優(yōu)勢，側芽生長．丁組植株切除頂芽，切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊，生長素會運輸給側芽，側芽生長受抑制．
（2）比較甲組與乙組的預期結果，能夠說明頂芽生長抑制側芽的生長．
（3）比較乙組和丙組的預期結果，能夠說明瓊脂塊對側芽生長沒有影響．
（4）比較丙組和丁組的預期結果，能夠說明對側芽生長起抑制作用的是生長素．
（5）頂芽產(chǎn)生的生長素抑制側芽生長的原因是頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸、在側芽處積累較多，側芽對生長素濃度比較敏感，使側芽生長受到抑制．
故答案為：
I．（1）加熱至沸騰   還原性糖
（2）過氧化氫酶   高溫使酶失去了活性
（3）加速研磨      防止葉綠體（素）被破壞而起保護作用     將葉綠體中的色素溶解在無水乙醇中而有利于提取色素
（4）縮小光圈或換平面反光鏡
II．（1）生長受抑制    生長   生長   生長受抑制
（2）頂芽生長抑制側芽的生長
（3）瓊脂塊對側芽生長沒有影響
（4）對側芽生長起抑制作用的是生長素
（5）頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸、在側芽處積累較多，側芽對生長素濃度比較敏感，使側芽生長受到抑制

點評：本題主要考查了還原性糖的鑒定、溫度對酶活性的影響，色素提取的實驗和頂端優(yōu)勢現(xiàn)象等相關知識．考查了學生對知識的理解和記憶能力，實驗設計和分析能力．