3．生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，下列說法不正確的是（　�。�
A．生物體的生命活動(dòng)是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞的參與下完成的
B．艾滋病病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也能獨(dú)立完成生命活動(dòng)
C．變形蟲的細(xì)胞能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)
D．縮手反射的完成需要多種分化的細(xì)胞密切合作

分析 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，單細(xì)胞生物單個(gè)細(xì)胞就能完成各種生命活動(dòng)，多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，病毒雖然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它不能獨(dú)立生活，只有寄生在活細(xì)胞中才能表現(xiàn)出生命活性．

解答 解：A、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，生物體的生命活動(dòng)是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞的參與下完成的，A正確；
B、病毒是一類比細(xì)胞更簡(jiǎn)單的生物，但必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才有生命活動(dòng)，B錯(cuò)誤；
C、變形蟲為單細(xì)胞生物，靠單個(gè)細(xì)胞能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，C正確；
D、縮手反射的完成需要完整的反射弧，需要多種分化的細(xì)胞密切合作，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，考生要識(shí)記并理解生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，包括病毒、單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物，非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒必須在寄主細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行代謝和繁殖．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山東省高一6月（第三次）月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示孤島上存在捕食關(guān)系的兩種生物種群個(gè)體數(shù)量變化，據(jù)圖分析正確的是（ ）

A．種群①為捕食者，種群②為被捕食者

B．種群①的營(yíng)養(yǎng)級(jí)比種群②的營(yíng)養(yǎng)級(jí)高

C．種群②所含的能量比種群①所含的能量高

D．種群②的數(shù)量可隨種群①的數(shù)量減少而減少

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年遼寧省高二下學(xué)期6月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某同學(xué)繪制了如圖所示的能量流動(dòng)圖解（其中W1為生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能），下列敘述中不正確的是

A．生產(chǎn)者固定的總能量可表示為（A1＋B1＋C1＋A2＋B2＋C2＋D2）

B．由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為D1/W1

C．流入初級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的能量可表示為（A2＋B2＋C2）

D．圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．在農(nóng)作物管理中，下列措施可以提高凈光合速率的是（　�。�
①增加光照強(qiáng)度�、谠鍪┯袡C(jī)肥　③延長(zhǎng)生育期 ④施NH4HCO3．
A．①B．①②C．①②③D．①②④

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．為研究棉花去棉鈴（果實(shí)）后對(duì)葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3天后測(cè)定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量．結(jié)果如圖．

（l）光合作用碳（暗）反應(yīng)利用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]/NADPH，在葉綠體基質(zhì)中將CO2轉(zhuǎn)化為C3化合物，進(jìn)而形成淀粉和蔗糖．
（2）由圖1可知，隨著去除棉鈴百分率的提高，葉片光合速率逐漸下降．本實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組（空白對(duì)照組）植株的CO2固定速率相對(duì)值是28．
（3）由圖2可知，去除棉鈴后，植株葉片中淀粉和蔗糖的含量增加．已知葉片光合產(chǎn)物會(huì)被運(yùn)到棉鈴等   器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，輸出量進(jìn)而在葉片中積累．
（4）綜合上述結(jié)果可推測(cè)，葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)抑制光合作用．
（5）一種驗(yàn)證上述推測(cè)的方法為：去除植株上的棉鈴并對(duì)部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，檢測(cè)未遮光葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率．與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測(cè)結(jié)果是光合產(chǎn)物含量下降，光合速率上升，則支持上述推測(cè)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．如圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位．請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問題．
（1）最有可能屬于病毒的是，它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點(diǎn)是C；病毒的生活及繁殖必須在沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)寄主（活）細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行．
（2）圖中屬于原核細(xì)胞的是A、B，它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點(diǎn)是沒有核膜包被的細(xì)胞核，與真核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、遺傳物質(zhì)DNA、核糖體．
（3）圖中過量繁殖會(huì)引起“水華“的是B（填圖中字母），該細(xì)胞中含有葉綠素和藻藍(lán)素，因此能進(jìn)行光合作用．
（4）其他圖示中與圖B中的[4]相似的結(jié)構(gòu)是圖A-3和圖D-1（填圖序號(hào)及標(biāo)號(hào)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．如圖為植物組織培養(yǎng)的簡(jiǎn)略表示圖．請(qǐng)據(jù)此回答下列問題．
①$\stackrel{脫分化}{→}$②$\stackrel{再分化}{→}$③→①
（1）該項(xiàng)生物技術(shù)利用的原理是細(xì)胞的全能性
（2）①表示離體的植物器官、組織或細(xì)胞（外植體），它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是植物細(xì)胞的全能性．
（3）②表示愈傷組織，它的細(xì)胞特點(diǎn)是細(xì)胞排列疏松、高度液泡化、無定形狀態(tài)
（4）若①是胡蘿卜根尖細(xì)胞，則培養(yǎng)成為④的葉片的顏色是綠色，說明根尖細(xì)胞含有表達(dá)葉綠素的基因．
（5）植物激素中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是啟動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的關(guān)鍵性激素，兩者的用量比例會(huì)影響細(xì)胞的發(fā)育方向，生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素用量比值適中時(shí)，促進(jìn)愈傷組織的形成；生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素用量比值低時(shí)，有利于芽的分化、抑制根的形成．
（6）通過花藥培養(yǎng)可以得到單倍體植株，其過程一般有兩種途徑：一種是花粉通過胚狀體階段發(fā)育為植株，另一種是在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成愈傷組織，再將其誘導(dǎo)分化成植株．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．請(qǐng)將下列的一些生物學(xué)知識(shí)填充完整
（1）在哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞為材料制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)中，紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白能（填能或否）溢出，紅細(xì)胞吸水或失水的多少取決于濃度差，在此實(shí)驗(yàn)中選擇哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的原因是該細(xì)胞沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器．
（2）在植物細(xì)胞的失水和吸水實(shí)驗(yàn)中，選擇紫色洋蔥鱗片葉外表皮作臨時(shí)裝片的原因是紫色洋蔥片葉外表皮細(xì)胞是成熟的植物細(xì)胞，具大液泡；細(xì)胞液呈紫色，便于觀察．質(zhì)壁分離是指細(xì)胞壁和原生質(zhì)層分離，假如此二者相仿，則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)是失水皺縮．
（3）細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝．
（4）分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰哪芰糠Q為活化能．同無機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，因而催化效率更高．
（5）檢測(cè)無氧呼吸產(chǎn)物中是否含有酒精，可以用重鉻酸鉀試劑檢測(cè)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列各項(xiàng)中不屬于直接影響穩(wěn)態(tài)的因素是（　　）
A．溫度B．DNAC．pHD．滲透壓

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