A、bbRr、BBrr |
B、Bbrr、bbrr |
C、BBrr、bbRR |
D、bbrr、bbRR |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、嚴重焦慮--腎上腺素 |
B、大量喝水--抗利尿激素 |
C、過度饑餓--胰島素 |
D、溫度過高--甲狀腺激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
比較項目 | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ |
細胞壁 | 無 | 無 | 有 | 有 | 無 |
所含核酸種類 | DNA | DNA或RNA | DNA和RNA | DNA和RNA | DNA和RNA |
是否遵循孟德爾遺傳定律 | 否 | 否 | 是 | 否 | 是 |
A、①和② | B、⑤和① |
C、④和② | D、④和① |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、選取生長良好的植株分折,舍棄矮小植株分析 |
B、精心培養(yǎng)豌豆,防止豌豆營養(yǎng)不良 |
C、選擇足夠大的樣本分析 |
D、不人工干預,自然生長授粉,最后統(tǒng)計結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、小鼠骨髓瘤細胞和經(jīng)免疫的B淋巴細胞融合可制備單克隆抗體 |
B、動物細胞融合不同于原生質(zhì)體融合的誘導因素是滅活的病毒 |
C、單克隆抗體比血清抗體的特異性強、純度高 |
D、單克隆抗體技術的原理是細胞全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用同種限制性內(nèi)切酶切割運載體與目的基因可獲得相同黏性末端 |
B、以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列相同 |
C、檢測到受體細胞含有目的基因就標志著基因工程操作的成功 |
D、用含抗生素抗性基因的質(zhì)粒作為運載體是因為其抗性基因便于與外源基因連接 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生物的多樣性包括基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 |
B、自然選擇能定向改變種群的基因頻率,決定了生物進化的方向 |
C、細菌在接觸青霉素后會產(chǎn)生抗藥性的突變個體,青霉素的選擇作用使其生存 |
D、絲蘭蛾細長的吸管似口器與絲蘭的細長花矩是它們長期共同進化形成的相互適應特征 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若圖1表示減數(shù)分裂,則圖1的CD段表示同源染色體分開 |
B、若圖1表示減數(shù)分裂,則圖1的BC段一個細胞中可能含有1條或0條Y染色體 |
C、若兩圖均表示有絲分裂,則兩圖的DE段一個細胞內(nèi)只含2個染色體組 |
D、若圖1表示減數(shù)分裂、圖2表示有絲分裂,則兩圖的CD段都發(fā)生著絲點分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、一種限制酶只能識別一種特定的脫氧核苷酸序列,能用于提取目的基因 |
B、DNA連接酶可把目的基因與運載體黏性末端的堿基黏合,形成重組DNA |
C、纖維素酶、果膠酶可分解細胞壁,能用于原生質(zhì)體的制備 |
D、胰蛋白酶能使動物組織分散成單個細胞,能用于動物細胞培養(yǎng) |
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