分析 分析題圖1:圖中下丘腦→A→B→D的過程表示下丘腦→垂體→分泌腺的分級調(diào)節(jié)過程,如甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)(下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素);下丘腦→C→E的過程可表示抗利尿激素的分泌和釋放過程.
分析題圖2:該圖的調(diào)節(jié)機(jī)制為下丘腦(A)通過合成釋放促激素釋放激素,來促進(jìn)垂體(B)合成和分泌相應(yīng)的促激素,促激素則可以促進(jìn)相關(guān)的活動,合成和釋放相應(yīng)的激素,當(dāng)該激素達(dá)到一定濃度后,這個信息又會反饋給下丘腦和垂體,從而抑制兩者的活動,這樣激素的量就可以維持在相對穩(wěn)定水平.①②為促進(jìn);④⑤為抑制.圖中的腺體可以是甲狀腺、性腺、腎上腺.
解答 解:Ⅰ.(1)題干中指出“下丘腦與垂體之間既有神經(jīng)聯(lián)系又有體液聯(lián)系”,而切斷C處(即神經(jīng)纖維)的聯(lián)系時,垂體的分泌功能未受到影響,說明下丘腦不是通過神經(jīng)來調(diào)節(jié)垂體的分泌功能.當(dāng)切斷B處(即血管)時,可導(dǎo)致生殖器官萎縮,反之則恢復(fù)正常,說明下丘腦釋放某種物質(zhì)(促性腺激素釋放激素)進(jìn)入血液,經(jīng)血液運輸?shù)酱贵w,使垂體釋放促性腺激素調(diào)控性腺的發(fā)育.
(2)根據(jù)E處的分泌物消失,人患尿崩癥,出現(xiàn)明顯的多尿現(xiàn)象,說明此物質(zhì)與尿的形成有關(guān),由此推測E處的分泌物是抗利尿激素(促進(jìn)腎小管和集合管對水分的重吸收).
(3)破壞了下丘腦,動物就不再具有維持體溫的能力,這說明體溫調(diào)節(jié)的主要中樞在下丘腦.
(4)從圖中可以看出,細(xì)胞①和細(xì)胞②是兩個神經(jīng)細(xì)胞,所以兩細(xì)胞間的結(jié)構(gòu)是突觸;在寒冷時,下丘腦釋放促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體,使垂體釋放促甲狀腺激素作用于甲狀腺,使甲狀腺釋放甲狀腺激素,使機(jī)體產(chǎn)熱量增加.
Ⅱ.(1)若圖中所示腺體為睪丸,睪丸分泌的睪丸酮(雄激素)具有促進(jìn)蛋白質(zhì)合成、促進(jìn)肌肉發(fā)育和骨骼生長,使體內(nèi)貯存的脂肪減少等作用.個別男性運動員長期服用睪丸酮,則該激素對下丘腦和垂體的抑制作用會增強(qiáng),那么下丘腦(A)合成釋放促激素釋放激素、垂體(B)合成和分泌相應(yīng)的促激素都會減少,可以預(yù)測,對其性腺造成的危害是抑制性腺的活動,嚴(yán)重者會導(dǎo)致性腺的萎縮.
(2)若圖中所示腺體為甲狀腺,大腦感覺到寒冷刺激,則通過如圖①②所示的調(diào)節(jié)過程,血液中的甲狀腺激素濃度升高,甲狀腺激素促進(jìn)新陳代謝,促進(jìn)物質(zhì)的氧化分解,使機(jī)體的產(chǎn)熱增加,抵御了寒冷,適應(yīng)了環(huán)境.
(3)碘是合成甲狀腺激素的原料,兒童飲食中缺碘會影響大腦的發(fā)育,會患呆小癥,我國政府在碘貧乏地區(qū)強(qiáng)制推廣加碘食鹽,有效地預(yù)防了呆小癥患兒的出生.
故答案為:
Ⅰ.(1)下丘腦不是通過神經(jīng)來調(diào)節(jié)垂體的分泌功能 下丘腦產(chǎn)生某種物質(zhì),通過血液作用于垂體,再通過垂體的活動來影響生殖器官的發(fā)育
(2)抗利尿激素
(3)體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦
(4)突觸 促甲狀腺激素釋放激素
Ⅱ.(1)增強(qiáng) 抑制性腺的活動,嚴(yán)重者會導(dǎo)致性腺的萎縮
(2)產(chǎn)熱
(3)呆小癥
點評 本題結(jié)合人體生理活動調(diào)節(jié)的部分圖解,考查神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和具體過程,識記人體水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的具體過程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都在減數(shù)第一次分裂后期 | |
B. | 減數(shù)第一次分裂前期、減數(shù)第一次分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期 | |
C. | 都在減數(shù)第二次分裂后期 | |
D. | 減數(shù)第一次分裂后期、減數(shù)第一次分裂后期和減數(shù)第一次分裂前期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A→B經(jīng)過有絲分裂,B不具有多向分化潛能 | |
B. | A→C經(jīng)過細(xì)胞分化,C的遺傳信息不改變 | |
C. | A→D受到信號調(diào)節(jié),D內(nèi)高爾基體的功能增強(qiáng) | |
D. | C→D不受基因調(diào)控,C的細(xì)胞結(jié)構(gòu)不發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 曲線a | B. | 曲線b | C. | 曲線c | D. | 曲線d |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能產(chǎn)生物理信息的只有動物和植物 | B. | 孔雀開屏和蜜蜂舞蹈屬于行為信息 | ||
C. | 信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系中有重要作用 | D. | 植物可以通過化學(xué)物質(zhì)傳遞信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲裝置可用于探究細(xì)胞呼吸是否產(chǎn)生熱量 | |
B. | 乙裝置有色液滴不移,說明種子萌發(fā)只進(jìn)行需氧呼吸 | |
C. | 丙裝置可用于探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式 | |
D. | 3個裝置中的種子都必須進(jìn)行消毒處理,并設(shè)置對照實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 切冬酶在催化反應(yīng)完成后立即被降解成氨基酸 | |
B. | 切冬酶可以與雙縮脲試劑發(fā)生作用,產(chǎn)生紫色反應(yīng) | |
C. | 切冬酶會引起細(xì)胞凋亡,不利于個體生長發(fā)育,需要抑制其產(chǎn)生 | |
D. | 切冬酶在高溫或低溫下均可導(dǎo)致其活性全部喪失 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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