A. | 圖中每個(gè)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境都是相同的 | |
B. | 如果細(xì)胞②表示甲狀腺細(xì)胞,①處的促甲狀腺激素濃度低于⑤處的 | |
C. | 如果細(xì)胞③表示胰島細(xì)胞,正常情況下,③處的O2濃度較高 | |
D. | 如果細(xì)胞②表示肝臟細(xì)胞,飯后半小時(shí),①處的葡萄糖濃度高于⑤處的 |
分析 據(jù)圖分析:①表示血漿,②表示組織液,③表示細(xì)胞內(nèi)液,④表示淋巴,⑤表示毛細(xì)血管動(dòng)脈端.
解答 解:A、圖中每個(gè)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境不一定都是相同的,如血細(xì)胞與組織細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境就不同,A錯(cuò)誤;
B、若細(xì)胞②表示甲狀腺細(xì)胞,促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺細(xì)胞分泌甲狀腺激素,由血流方向可知,①低于⑤處,B正確;
C、氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散,如果細(xì)胞③表示胰島細(xì)胞,正常情況下③處的O2濃度低于⑤處,C錯(cuò)誤;
D、如果細(xì)胞②表示肝臟細(xì)胞,飯后半小時(shí)肝細(xì)胞可以合成肝糖原消耗葡萄糖,故①處的葡萄糖濃度低于⑤處,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)交換的相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用,試題難度中等.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
模板 | A G C U | A G C T | A G C U | A G C T |
產(chǎn)物 | U C G A | T C G A | T C G A | U C G A |
選項(xiàng) | A | B | C | D |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 移栽后的樹(shù)重新長(zhǎng)出了根 | B. | 人體皮膚傷口的愈合 | ||
C. | 白鷺性成熟后卵巢產(chǎn)生卵子 | D. | 草履蟲(chóng)的長(zhǎng)大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在A點(diǎn)適當(dāng)提高溫度或在B點(diǎn)適當(dāng)增加酶的濃度,反應(yīng)速率都將增大 | |
B. | 圖中E點(diǎn)代表該酶的最適pH,H點(diǎn)代表該酶的最適溫度 | |
C. | 短期保存該酶,適宜條件對(duì)應(yīng)于圖中的D、H兩點(diǎn) | |
D. | 研究淀粉酶或過(guò)氧化氫酶參與的酶促反應(yīng),均可得到上圖曲線 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該小組取自早晨的水樣是乙組 | |
B. | 缺少陽(yáng)光是導(dǎo)致該湖泊食物鏈斷裂的最主要非生物因素 | |
C. | 更多水生生物死亡又加重了水體污染,屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié) | |
D. | 污染初期投放食浮游植物的魚(yú)類(lèi)利于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 催化該過(guò)程的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 | |
B. | 后一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的ATP中的能量不可能來(lái)自前一環(huán)節(jié)ATP的分解 | |
C. | 該過(guò)程能產(chǎn)生4分子[H] | |
D. | 該代謝過(guò)程也存在于病毒中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 甲圖所示細(xì)胞處于有絲分裂后期,在此時(shí)期之前細(xì)胞中央會(huì)看到赤道板 | |
B. | 甲圖含有四個(gè)染色體組 | |
C. | 乙圖所示細(xì)胞可能處于減數(shù)第一次分裂后期 | |
D. | 乙圖所示細(xì)胞可能屬于減數(shù)第二次分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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