分析 1、植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.植物組織培養(yǎng)需要離體培養(yǎng)、無(wú)菌條件,植物激素(生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素)、一定的營(yíng)養(yǎng)條件、維持適宜的溫度和一定的光照條件等.
2、不同生物目的基因?qū)氲姆椒ú煌,每種方法都有利有弊.目的基因?qū)胫参锛?xì)胞常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,該方法比較經(jīng)濟(jì)有效,還有基因槍法和花粉管通道法;目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞常用的方法是顯微注射法;大腸桿菌細(xì)胞最常用的轉(zhuǎn)化方法就是用鈣離子處理細(xì)胞,使細(xì)胞的生理狀態(tài)發(fā)生改變,完成轉(zhuǎn)化過程.
3、農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法的轉(zhuǎn)化過程:目的基因插人Ti質(zhì)粒的T-DNA上→轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌→導(dǎo)入植物細(xì)胞→目的基因整合到植物細(xì)胞染色體上→目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá).
解答 解:(1)馬鈴薯莖尖病毒極少甚至無(wú)病毒,因此可將馬鈴薯莖尖種在培養(yǎng)基中,經(jīng)過人工培養(yǎng)獲得脫毒苗.培養(yǎng)基中添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素,誘導(dǎo)離體細(xì)胞經(jīng)過脫分化、再分化過程,利用植物細(xì)胞的全能性原理,完成組織培養(yǎng),從而形成脫毒苗.
(2)①將外源基因?qū)胫参矬w內(nèi)用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.該方法先將目的基因插入到農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的T-DNA上,然后通過農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化作用,使目的基因進(jìn)入植物細(xì)胞并插入到植物細(xì)胞的染色體DNA上.
②導(dǎo)入農(nóng)桿菌時(shí),首先要構(gòu)建基因表達(dá)載體,這里需要的工具酶有限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶,還要用Ca2+處理土壤農(nóng)桿菌,使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài),使外源基因容易導(dǎo)入.
③由于在形成配子時(shí)同源染色體分離,配子中的染色體數(shù)目減半,所以不一定會(huì)存在導(dǎo)入的目的基因.
故答案為:
(1)生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素 脫分化、再分化
(2)①T-DNA 染色體DNA ②Ca2 ③不一定
點(diǎn)評(píng) 本題考查了植物組織培養(yǎng)和基因工程的操作步驟等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的能力,難度適中.基因工程是考查的重點(diǎn)知識(shí),與細(xì)胞工程、胚胎工程等現(xiàn)代生物技術(shù)都有一定聯(lián)系.農(nóng)桿菌的特點(diǎn):易感染雙子葉植物和裸子植物,對(duì)單子葉植物沒有感染力;Ti質(zhì)粒的T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并整合到受體細(xì)胞的染色體上.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA聚合酶可以連接a、b處 | |
B. | 只有解旋酶才可以使c處解開 | |
C. | 限制性內(nèi)切酶可以切斷a處;DNA連接酶可以連接b處 | |
D. | a、b處都是磷酸二酯鍵 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 8 | B. | 9 | C. | 10 | D. | 11 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 單倍體生物都不能產(chǎn)生正常配子 | |
B. | 含兩個(gè)染色體組的個(gè)體可能是單倍體 | |
C. | 體細(xì)胞中只含一個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體 | |
D. | 未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體一定是單倍體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 材料的選擇和培養(yǎng)基的組成 | B. | 親本植株的生長(zhǎng)條件 | ||
C. | 材料的低溫處理以及接種密度 | D. | 做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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