甲 | 基因型 | AATT | AaTT | aaTT | AATt | AaTt | aaTt | AAtt | Aatt | aatt | 總數(shù) |
個體數(shù) | 20 | 22 | 4 | 20 | 12 | 3 | 9 | 8 | 2 | 100 | |
乙 | 基因型 | AATT | AaTT | aaTT | |||||||
個體數(shù) | 196 | 168 | 36 | 400 |
分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論:種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié),突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:(1)地雀A與地雀B可以交配且產(chǎn)生的后代可育,這表明地雀A與地雀B屬于同一個物種,地雀C與地雀A、B之間不能互相交配,表明地雀C與地雀A、B產(chǎn)生了生殖隔離,它們并非同一物種,因此能體現(xiàn)物種多樣性的類型是圖3.
(2)隔離是新物種形成的必要條件;共同進(jìn)化是指不同物種之間,生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展.地雀A與地雀B是同一個物種,因此它們的進(jìn)化不屬于共同進(jìn)化;生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變.
(3)種群甲中基因A的頻率=$\frac{20×2+22+20×2+12+9×2+8}{200}$×100%=0.7.
故答案為:
(1)3
(2)隔離 否 基因頻率
(3)0.7
點(diǎn)評 本題考查生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,基因頻率的計算等知識點(diǎn),要求考生識記物種的概念,根據(jù)題干信息推斷A、B、C之間的關(guān)系;識記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容;識記基因頻率的計算方法,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 處于寒冷環(huán)境中,①②③④的分泌均增加 | |
B. | 可以看作反射弧的效應(yīng)器的有腎上腺、皮膚等 | |
C. | ①②可以控制③的合成,③也可調(diào)節(jié)①②的分泌 | |
D. | ⑤是由垂體產(chǎn)生的一種調(diào)節(jié)水平衡的激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在特異性免疫中,發(fā)揮免疫作用的主要是淋巴細(xì)胞 | |
B. | B細(xì)胞和T細(xì)胞都是由骨髓中的造血干細(xì)胞分化、發(fā)育而來 | |
C. | B細(xì)胞和T細(xì)胞都是在骨髓中發(fā)育成熟的 | |
D. | T細(xì)胞能分泌淋巴因子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{9}$ | C. | $\frac{4}{9}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實(shí)例說明引入水葫蘆時具有一定的盲目性 | |
B. | 該實(shí)例說明引入水葫蘆時沒有遵循協(xié)調(diào)與平衡原理 | |
C. | 太湖是水葫蘆生長繁殖的良好環(huán)境 | |
D. | 從最終結(jié)果來看,水葫蘆的引入增加了物種的多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{9}$、$\frac{4}{9}$ | B. | $\frac{3}{8}$、$\frac{4}{9}$ | C. | $\frac{1}{6}$、$\frac{1}{9}$ | D. | $\frac{4}{9}$、$\frac{1}{2}$ |
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