下圖為某家族ABO血型的遺傳系譜圖，其中有些家庭成員血型已經(jīng)清楚（見(jiàn)標(biāo)注）．已知該地區(qū)人群中基因IA頻率為0.1，IB基因頻率為0.1，i基因頻率為0.8，3號(hào)與4號(hào)再生一個(gè)孩子與8號(hào)表現(xiàn)型相同的概率是（　�。�
A、
5
24
B、
1
24
C、
1
12
D、
5
12
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：人類的ABO血型是受IA，IB和i三個(gè)復(fù)等位基因所控制的．IA和IB對(duì)i基因均為顯性，IA和IB為并顯性關(guān)系，即兩者同時(shí)存在時(shí)，能表現(xiàn)各自作用．A型血型有兩種基因型IAIA和IAi，B型血型有兩種基因型IBIB和IBi，AB型為IAIB，O型為ii．
解答： 解：根據(jù)題意和圖示分析可知：3號(hào)為ii的幾率是0.64，IAi的幾率是0.16，IBi的幾率是0.16．由于8號(hào)的基因型為ii，所以3號(hào)和4號(hào)都含有i，則3號(hào)中ii：IAi：IBi=4：1：1；又由于2號(hào)為AB型，所以4號(hào)只能IAi或IBi，只有1個(gè)i．因此，3號(hào)與4號(hào)再生一個(gè)孩子為O型血的孩子的幾率是：4/6×1/2+1/6×1/4+1/6×1/4=5/12；是女孩的幾率為1/2；所以3號(hào)與4號(hào)再生一個(gè)孩子與8號(hào)表現(xiàn)型相同的概率是5/12×1/2=5/24．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查ABO血型遺傳、基因分離定律的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力和計(jì)算能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在最適溫度下，麥芽糖酶的催化速率與麥芽糖量的關(guān)系，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、a點(diǎn)時(shí)，一部分麥芽糖酶沒(méi)有參與催化
B、如果溫度下降5℃，b點(diǎn)將下移
C、可用斐林試劑鑒定麥芽糖酶是否完成對(duì)麥芽糖的催化分解
D、bc段催化速率不再增加原因是受酶數(shù)量和酶活性的限制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

中國(guó)科學(xué)家屠呦呦因發(fā)現(xiàn)“青蒿素能治療由單細(xì)胞生物瘧原蟲(chóng)引起的瘧疾”獲得拉斯克臨7一床醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)．青蒿素是從植物黃花蒿的組織細(xì)胞中提取的一種代謝產(chǎn)物，推測(cè)該產(chǎn)物可能會(huì)阻斷瘧原蟲(chóng)營(yíng)養(yǎng)攝取，影響其代謝過(guò)程，使瘧原蟲(chóng)損失大量胞漿而死亡．以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　　）
A、瘧原蟲(chóng)可以通過(guò)胞吞作用獲取外界食物
B、利用植物組織培養(yǎng)的方式，可以實(shí)現(xiàn)青蒿素的大規(guī)模生產(chǎn)
C、瘧原蟲(chóng)寄生在寄主體內(nèi)，從生態(tài)系統(tǒng)的成分上來(lái)看，可以視為分解者
D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所，如大量流失，會(huì)威脅到細(xì)胞生存

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是利用胚胎工程技術(shù)培育優(yōu)質(zhì)奶牛的主要步驟．下列敘述正確的是（　�。�
A、A所表示的細(xì)胞不一定是受精卵細(xì)胞
B、圖中a過(guò)程包括卵裂、囊胚和原腸胚等階段
C、應(yīng)把③移植到處于發(fā)情狀態(tài)的母牛的輸卵管中
D、圖示過(guò)程使用了細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎分割、核移植等生物技術(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程的示意圖，有關(guān)該圖的敘述不正確的是（　�。�
A、該圖表示的是真核細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程
B、圖中的信使RNA是以DNA分子中的①鏈為模板轉(zhuǎn)錄而來(lái)
C、圖中參與蛋白質(zhì)合成的RNA只有信使RNA和轉(zhuǎn)移RNA
D、圖中蛋白質(zhì)多肽鏈中肽鍵的形成部位是在核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是“質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)”的部分操作圖，圖2是“葉綠體中色素分離”的結(jié)果，下列相關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A、蓋玻片下必需是成熟的植物組織細(xì)胞
B、實(shí)驗(yàn)中用吸水紙引流常需要重復(fù)幾次
C、圖2中b代表的是葉綠素b
D、出現(xiàn)圖B結(jié)果的原因可能是研磨時(shí)沒(méi)加碳酸鈣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的示意圖，a、b處的箭頭表示血液流動(dòng)的方向．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、③是人體內(nèi)細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所
B、若②為肝臟細(xì)胞，則a處的氧氣濃度高于b處
C、①③中的蛋白質(zhì)可以通過(guò)毛細(xì)淋巴管壁相互交換
D、毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【生物--選修模塊1：生物技術(shù)實(shí)踐】
下圖表示菊花的嫩枝和月季的花藥的離體培養(yǎng)過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．

（1）對(duì)菊花來(lái)說(shuō)，要選取生長(zhǎng)旺盛的嫩枝來(lái)進(jìn)行組織培養(yǎng)，其原因是
 
；對(duì)月季來(lái)說(shuō)，適宜花粉培養(yǎng)的時(shí)期是花粉應(yīng)處于
 
期．為確定該花粉是否處于該時(shí)期，最常用的方法是：
 
．
（2）在培養(yǎng)嫩枝組織和花粉的培養(yǎng)基中都要加入一定的植物激素，常用的植物激素有
 
．
（3）兩種植物組織培養(yǎng)都需要接種，在進(jìn)行接種時(shí)應(yīng)注意
 
．
①接種室要消毒
②只要戴口罩，操作時(shí)便可說(shuō)話
③外植體可預(yù)先用體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精浸泡，取出用無(wú)菌水沖洗后，再用0.1%的氯化汞溶液消毒，并用無(wú)菌水沖洗干凈
④接種操作要在酒精燈火焰旁進(jìn)行
⑤接種完畢應(yīng)立即蓋好瓶蓋
A．①②③④⑤B．①②③④C．①③④⑤D．②③④⑤
（4）月季的花藥培養(yǎng)與菊花的嫩枝組織培養(yǎng)不同，從植物產(chǎn)生的途徑來(lái)說(shuō)，花粉植株產(chǎn)生的途徑除了圖中所示外，還可以通過(guò)
 
階段發(fā)育而來(lái)，這兩種發(fā)育途徑的差別主要取決于
 
．
（5）圖中的B過(guò)程都需要
 
，因?yàn)橛鷤M織形成幼小植物后，植物需要葉綠素進(jìn)行光合作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)生命結(jié)構(gòu)的問(wèn)題．
下圖1、2分別是植物細(xì)胞和煙草花葉病毒的亞顯微結(jié)構(gòu)模式（圖內(nèi)填圖中標(biāo)號(hào)上填適當(dāng)內(nèi)容的文字）．

（1）圖1中能合成多糖的結(jié)構(gòu)有[]
 
；與動(dòng)物細(xì)胞相比，其特有的結(jié)構(gòu)有[]
 
；結(jié)構(gòu)2中產(chǎn)生的1分子CO2擴(kuò)散出來(lái)進(jìn)入結(jié)構(gòu)1中被利用，穿過(guò)的磷脂雙分子層的層數(shù)為
 
層．
（2）正常情況下，下列選項(xiàng)能體現(xiàn)植物體中的圖1細(xì)胞生命活動(dòng)特征的是
 
．（填編號(hào)）
A．1號(hào)結(jié)構(gòu)發(fā)生三羧酸循環(huán)    B．2號(hào)結(jié)構(gòu)分解葡萄糖    C．3號(hào)結(jié)構(gòu)的DNA含量倍增
D．4號(hào)結(jié)構(gòu)將參與細(xì)胞板的形成    E．8號(hào)結(jié)構(gòu)發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)
（3）若在離體條件下，圖1細(xì)胞發(fā)生脫分化，則會(huì)出現(xiàn)周期性消失和重現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 
（寫(xiě)結(jié)構(gòu)名稱），能為其從培養(yǎng)基中吸收K+供能的結(jié)構(gòu)是[]
 
；培養(yǎng)基中需要加入的調(diào)節(jié)類物質(zhì)是
 
．
（4）上圖1、圖2結(jié)構(gòu)單獨(dú)存在時(shí)生命活動(dòng)的主要區(qū)別是
 
．如果圖2生物侵入圖1細(xì)胞中增殖，其利用的原料主要是
 
．

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