分析 分析丙圖:A點(diǎn)時(shí)細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用,AB段時(shí)光合速率小于呼吸速率,B點(diǎn)時(shí)光合速率等于呼吸速率,B點(diǎn)后光合速率大于呼吸速率.
分析丁圖:a表示葉綠體從大氣中吸收二氧化碳,B表示葉綠體釋放氧氣到大氣中,c點(diǎn)表示葉綠體產(chǎn)生的氧氣供給線粒體,d點(diǎn)表示線粒體產(chǎn)生的二氧化碳供給葉綠體,e點(diǎn)表示線粒體從大氣中吸收氧氣,f點(diǎn)表示線粒體釋放二氧化碳到大氣中.
解答 解:(1)一定空間內(nèi),二氧化碳濃度低時(shí),NaHCO3溶液可釋放二氧化碳,而二氧化碳濃度高時(shí),NaHCO3溶液可吸收二氧化碳,因此NaHCO3溶液能維持一定空間內(nèi)二氧化碳濃度的相對(duì)穩(wěn)定.
(2)圖丙中C點(diǎn)時(shí),光合速率大于呼吸速率,此時(shí)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳不能滿足光合作用的需要,還需要從外界吸收部分二氧化碳,同時(shí)葉綠體光合作用產(chǎn)生的氧氣不僅能夠滿足線粒體需要,還有部分釋放到大氣中.因此,C點(diǎn)時(shí)細(xì)胞內(nèi)不存在丁圖中的氣體變化是e(從大氣中吸收氧氣)、f(釋放二氧化碳到大氣中).
(3)圖丙中B點(diǎn)時(shí),光合速率等于呼吸速率,此時(shí)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳剛好滿足光合作用,光合作用產(chǎn)生的氧氣也剛好滿足呼吸作用.因此,B點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)不存在丁圖中的氣體變化是a(從大氣吸收二氧化碳)、b(釋放氧氣到大氣中)、e(從大氣中吸收氧氣)、f(釋放二氧化碳到大氣中).
(4)丙圖中,C點(diǎn)后隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng),光合速率不再增加,此時(shí)限制CO2吸收速率的外界因素有溫度、NaHCO3溶液的濃度.
(5)NaHCO3溶液能夠?yàn)楣夂献饔锰峁┒趸,在一定范圍?nèi),隨著二氧化碳濃度的升高,光合速率加快,最后達(dá)到平衡狀態(tài),但由于NaHCO3溶液的濃度會(huì)影響小球藻的吸水甚至?xí)䦟?dǎo)致失水,進(jìn)而影響其代謝水平,但不會(huì)影響綠色植物的吸水狀況.因此,若增加NaHCO3溶液的濃度,則甲、乙兩裝置中CO2吸收速率的變化曲線如同所示:.
故答案為:
(1)維持一定空間內(nèi)二氧化碳濃度的相對(duì)穩(wěn)定
(2)e、f
(3)a、b、e、f
(4)溫度、NaHCO3溶液的濃度
(5)如圖所示
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查光合作用的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記光合作用的具體過(guò)程,掌握影響光合速率的環(huán)境因素及相關(guān)曲線,能正確分析曲線,包括起點(diǎn)、臨界點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)等的含義,能準(zhǔn)確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查,有一定難度.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙、丙可能依次是植物、植食性昆蟲(chóng)、青蛙 | |
B. | 甲和乙、乙和丙之間存在信息交流,甲和丙之間則沒(méi)有 | |
C. | 該圖反映了該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) | |
D. | 如按最高的能量傳遞效率計(jì)算,丙通過(guò)該營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)獲得的能量大于甲所含能量的1/25 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變 | |
B. | 魚(yú)的胸鰭長(zhǎng)期使用,慢慢地演變成了陸生動(dòng)物能夠行走的四肢 | |
C. | 生物變異的方向決定了生物進(jìn)化的方向 | |
D. | 其他生物和無(wú)機(jī)環(huán)境也會(huì)影響此種魚(yú)的進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物葉肉細(xì)胞的葉綠體和線粒體中均可產(chǎn)生ATP和[H] | |
B. | 光合作用與呼吸作用產(chǎn)生的ATP均可用于對(duì)礦質(zhì)元素的吸收等生命活動(dòng) | |
C. | 光合作用在葉綠體內(nèi)進(jìn)行,有氧呼吸在線粒體中進(jìn)行 | |
D. | 線粒體中產(chǎn)生的CO2進(jìn)入葉綠體內(nèi)參與光合作用至少穿過(guò)6層膜結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東濟(jì)寧一中高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
現(xiàn)有無(wú)標(biāo)簽的稀釋蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶,請(qǐng)你通過(guò)實(shí)驗(yàn)將它們分開(kāi)。提供試劑有:雙縮脲試劑、斐林試劑和淀粉溶液。下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
A. 用雙縮脲試劑可將4瓶溶液分成2組:顯色的一組和不顯色的一組
B. 用淀粉溶液可以鑒定稀釋蛋清和淀粉酶
C. 用斐林試劑可以鑒定葡萄糖和淀粉
D. 本實(shí)驗(yàn)只使用斐林試劑一次
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東濟(jì)寧一中高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
“陰性艾滋病”事件引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注,由此加重了人們的“恐艾”心理。關(guān)于艾滋病病毒(HIV),下列敘述正確的是
A.HIV是一種單細(xì)胞生物,在分類上屬于原核生物
B. 由于HIV體內(nèi)只有一種細(xì)胞器,所以其營(yíng)寄生生活
C. 獲取大量HIV的方法是將其接種在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)齊全的培養(yǎng)基上培養(yǎng)
D. HIV不參與構(gòu)成種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈這些生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校高一下6月階段測(cè)生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖所示某陽(yáng)生植物細(xì)胞在夏季晴天某一天內(nèi)的光合作用過(guò)程中C3、C5化合物的數(shù)量變化。若第二天中午天氣由光照強(qiáng)烈轉(zhuǎn)向陰天時(shí),葉綠體中C3含量的變化、C5含量的變化分別相當(dāng)于曲線中的( )
A.c→d段(X),b→c段(Y)
B.d→e段(X),d→e段(Y)
C.d→e段(Y),c→d段(X)
D.b→c段(Y),b→c段(X)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省分校高一下期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程,有關(guān)敘述正確的是( )
A.圖中(三)階段產(chǎn)生的能量最多
B.圖中(一)、 (二)兩階段產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所都是線粒體
C.圖中①、②兩物質(zhì)依次是O2和H2O
D.該過(guò)程只能在有光的條件下進(jìn)行,無(wú)光時(shí)不能進(jìn)行
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