16．檢測(cè)蛋白質(zhì)的試劑是雙縮脲試劑，該試劑的A液是質(zhì)量濃度為0.1g/mL氫氧化鈉溶液，B液是質(zhì)量濃度為0.01g/mL硫酸銅溶液，該試劑的使用方法是先加A液后再加入B液．

分析 雙縮脲試劑由A液（質(zhì)量濃度為0.1g/mL氫氧化鈉溶液）和B液（質(zhì)量濃度為0.01g/mL硫酸銅溶液）組成，用于鑒定蛋白質(zhì)，使用時(shí)要先加A液后再加入B液．據(jù)此答題．

解答 解：檢測(cè)蛋白質(zhì)的試劑是雙縮脲試劑，該試劑的A液是質(zhì)量濃度為0.1g/mL氫氧化鈉溶液，B液是質(zhì)量濃度為0.01g/mL硫酸銅溶液，該試劑的使用方法是先加A液后再加入B液．
故答案為：雙縮脲試劑     質(zhì)量濃度為0.1g/mL氫氧化鈉溶液      質(zhì)量濃度為0.01g/mL硫酸銅溶液      先加A液后再加入B液

點(diǎn)評(píng) 本題考查檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于此類(lèi)試題，需要學(xué)生注意的細(xì)節(jié)較多，如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)選擇的材料、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．某同學(xué)突發(fā)奇想，想要探究動(dòng)植物促進(jìn)生長(zhǎng)的激素（植物生長(zhǎng)素和動(dòng)物生長(zhǎng)激素）對(duì)于動(dòng)植物的生長(zhǎng)是否都能產(chǎn)生影響，請(qǐng)完成他的實(shí)驗(yàn)方案，并回答以下問(wèn)題．
（1）探究植物生長(zhǎng)素對(duì)于動(dòng)物生長(zhǎng)的影響．
①選取大小、生活力一致的小鼠若干只，等分為兩組，分別標(biāo)為甲和乙；
②甲組每天注射生理鹽水2mL，作為對(duì)照組，乙組每天注射一定濃度的生長(zhǎng)素溶液2mL．
③一段時(shí)間后，測(cè)量各組小鼠的體長(zhǎng)和體重．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)兩組小鼠的體長(zhǎng)和體重的平均值沒(méi)有明顯差異，其他同學(xué)認(rèn)為可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)素對(duì)于動(dòng)物沒(méi)有作用．但該同學(xué)認(rèn)為可能是生長(zhǎng)素濃度過(guò)低導(dǎo)致的，因此他改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案，以不同濃度的生長(zhǎng)素溶液來(lái)處理多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)．
（3）一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍然與第一次一致，該同學(xué)分析原因認(rèn)為是因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞膜上不存在植物生長(zhǎng)素受體蛋白，故而生長(zhǎng)素不能導(dǎo)致動(dòng)物細(xì)胞迅速生長(zhǎng)．
（4）該同學(xué)轉(zhuǎn)而探究動(dòng)物生長(zhǎng)激素對(duì)于植物是否起作用，他將小鼠垂體研磨液和等量清水分別加入兩組栽培植物的花盆中，一段時(shí)間后測(cè)量，發(fā)現(xiàn)加入小鼠垂體提取物的一組生長(zhǎng)較加清水的對(duì)照組更快，可能是由于小鼠垂體研磨液中的某些成分被土壤中的分解者分解（或微生物分解）而產(chǎn)生了生長(zhǎng)素類(lèi)似物，從而得到這個(gè)結(jié)果．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、優(yōu)良畜群繁育、疾病征服等方面，展現(xiàn)出誘人的前景．請(qǐng)根據(jù)以下材料回答相關(guān)問(wèn)題：
I：經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，植物細(xì)胞工程技術(shù)解決了人類(lèi)生存的關(guān)鍵問(wèn)題（如糧食問(wèn)題、花卉苗木生產(chǎn)等），為人類(lèi)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富．
（1）植物細(xì)胞工程最基本的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)，它所依據(jù)的生物學(xué)原理是細(xì)胞的全能性．
（2）用纖維素酶和果膠酶水解細(xì)胞壁，可獲得分離的植物細(xì)胞原生質(zhì)體．
Ⅱ：為了保證某優(yōu)質(zhì)奶牛的后代性狀不變，某研究所利用克隆等技術(shù)來(lái)進(jìn)行繁殖．他們從母牛A的體細(xì)胞中提取出細(xì)胞核，并移入去除細(xì)胞核的母牛B的成熟卵細(xì)胞中，在電脈沖的刺激下相互融合，并通過(guò)培養(yǎng)形成早期胚胎，再將該胚胎移植到母牛C的子宮內(nèi)繼續(xù)培養(yǎng)，最后獲得了成功．請(qǐng)回答：
（1）從根本上說(shuō)，該實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)重要前提是母牛A的體細(xì)胞核中含有形成完整新個(gè)體所需的全套遺傳信息，最后由母牛C產(chǎn)下的牛犢的性別是雌性．
（2）如果研究員們想快速獲得較多與母牛A的性狀相同的新個(gè)體，可在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用胚胎分割、移植技術(shù)進(jìn)行處理．
（3）如果他們想將人的一個(gè)胰島素基因?qū)氲侥概的卵細(xì)胞中，常用的方法是顯微注射法，如果該基因已成功導(dǎo)入細(xì)胞核中并定位在一條染色體上，則受精后形成的新個(gè)體達(dá)到性成熟并與一普通公牛交配，在它們產(chǎn)生的后代中，體細(xì)胞中含有人胰島素基因的個(gè)體出現(xiàn)的概率為$\frac{1}{2}$．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

4．某種蛙的性別決定方式屬于XY型，其蝌蚪在20℃條件下發(fā)育時(shí)，成蛙的雌雄比約為1：1蝌蚪在30℃條件下發(fā)育時(shí)，不論它們具有什么性染色體，全部發(fā)育成雄蛙．現(xiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究較高溫度是改變了發(fā)育中XX型蝌蚪的性染色體而使之改變性別，還是只改變了性別的表達(dá)．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）材料用具：同一雙親產(chǎn)生的適量的蛙受精卵、相同的飼料、顯微鏡、各種相關(guān)試劑、培養(yǎng)器具等．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
①取同一雙親產(chǎn)生的適量的蛙受精卵，在溫度30℃為條件下將其培養(yǎng)成雄蛙；
②隨機(jī)選取若干只培養(yǎng)的雄蛙，分別從其體內(nèi)選取若干個(gè)處于有絲分裂中期的細(xì)胞制成裝片，用顯微鏡觀察其染色體組成情況．
③觀察并記錄多個(gè)細(xì)胞的性染色體的組成情況．
（3）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
①如果被觀察到的蛙的性染色體組成XX：XY接近1：1，說(shuō)明較高溫度只是改變了青蛙的性別表現(xiàn)，沒(méi)有改變?nèi)旧w組成；
②被觀察到的蛙的性染色體組成全部是XY，說(shuō)明較高的溫度是改變了發(fā)育著的蝌蚪（XX）的性染色體而使之改變性狀．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．低倍鏡觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)物像未在視野中央，能否換用高倍鏡直接觀察？不能為什么？可能找不到物象．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．實(shí)驗(yàn)人員用小球藻、綠色植物為實(shí)驗(yàn)材料，研究光照強(qiáng)度與CO2吸收速率之間的關(guān)系，繪制曲線如丙圖（不考慮微生物等的細(xì)胞呼吸）所示；丁圖為小球藻細(xì)胞或綠色植物的葉肉細(xì)胞內(nèi)線粒體與葉綠體中氣體的變化情況．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）乙裝置中NaHCO3溶液的作用是維持一定空間內(nèi)二氧化碳濃度的相對(duì)穩(wěn)定．
（2）若丙圖為甲裝置中小球藻的CO2吸收速率曲線，C點(diǎn)時(shí)細(xì)胞內(nèi)不存在丁圖中的氣體變化是e、f（用箭頭旁的字母表示）．
（3）若丙圖為乙裝置中綠色植物的CO2吸收速率曲線，B點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)不存在丁圖中的氣體變化是a、b、e、f（用箭頭旁的字母表示）．
（4）丙圖中，限制C點(diǎn)以后CO2吸收速率的外界因素有溫度、NaHCO3溶液的濃度．
（5）若增加NaHCO3溶液的濃度，繪圖表示甲、乙兩裝置中CO2吸收速率的變化曲線（圖戊）．．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東濟(jì)寧一中高二下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

真核細(xì)胞單位面積的核孔數(shù)目與細(xì)胞類(lèi)型和代謝水平有關(guān)。核孔數(shù)目最少的是

A.胰島細(xì)胞 B. 造血干細(xì)胞 C.漿細(xì)胞 D. 口腔上皮細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校高一下6月階段測(cè)生物卷（解析版） 題型：選擇題

有一瓶混有酵母菌的葡萄糖培養(yǎng)液，當(dāng)通入不同濃度的O2時(shí)，其產(chǎn)生的酒精和CO2的量如下圖所示。據(jù)圖中信息推斷錯(cuò)誤的是( )

A．氧濃度為a時(shí)酵母菌沒(méi)有有氧呼吸，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸

B．當(dāng)氧濃度為b和d時(shí)，酵母菌細(xì)胞呼吸的過(guò)程不同

C．當(dāng)氧濃度為c時(shí)，2/5的葡萄糖用于酵母菌酒精發(fā)酵

D．a(chǎn)、b、c、d不同氧濃度下，細(xì)胞都產(chǎn)生[H]和ATP

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧省分校高一下期中考試生物卷（解析版） 題型：綜合題

甲、乙、丙三圖都表示細(xì)胞呼吸強(qiáng)度與O2濃度的關(guān)系(呼吸底物為葡萄糖)。據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲所示細(xì)胞的呼吸方式最可能是 ,如果呼吸強(qiáng)度不能用CO2釋放量表示,原因是 。對(duì)于人體來(lái)說(shuō),安靜狀態(tài)時(shí) (細(xì)胞名稱)的呼吸方式與此相類(lèi)似。

(2)圖乙中B點(diǎn)的CO2量來(lái)自 ,當(dāng)O2濃度達(dá)到M點(diǎn)以后,CO2釋放量不再繼續(xù)增加的內(nèi)因是 。

(3)圖丙中YZ∶ZX=4∶1,則有氧呼吸消耗的葡萄糖占總消耗的 。丙圖中曲線DE區(qū)段CO2生成量急劇減少的原因是 。

（4）圖丙中無(wú)氧呼吸消失點(diǎn)對(duì)應(yīng)的O2濃度是 ；你認(rèn)為O2應(yīng)調(diào)節(jié)到 濃度，更有利于蔬菜的儲(chǔ)存，試說(shuō)明理由： 。

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