A. | 將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能 | B. | 需要光和葉綠素 | ||
C. | 還原三碳化合物生成糖類 | D. | 分解水釋放氧 |
分析 1、光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換,包括以下三個步驟:光能轉(zhuǎn)換成電能;電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能;活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能.其中,第一步和第二步屬于光反應(yīng)階段.
2、光能轉(zhuǎn)換成電能的轉(zhuǎn)化過程:
光合色素:葉綠體內(nèi)類囊體薄膜上的色素,可以分為兩類:
吸收和傳遞光能的作用:包括全部的葉綠素b、胡蘿卜素和葉黃素,以及絕大多數(shù)的葉綠素a;
吸收光能并將光能轉(zhuǎn)換成電能:少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a.
轉(zhuǎn)化過程處于特殊狀態(tài)的葉綠素a在光的照射下,可以得失電子,從而將光能轉(zhuǎn)換成電能.
①葉綠素a被激發(fā)而失去電子(e),最終傳遞給NADP+(中文簡稱是輔酶Ⅱ),形成NADPH.
②光合作用中形成的高能電子在傳遞過程中,拿出一部分能量使ADP和(Pi)結(jié)合形成ATP.
解答 解:A、光反應(yīng)能將光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能,A正確;
B、光反應(yīng)需要光和色素,B正確;
C、“還原三碳化合物生成糖類”屬于暗反應(yīng),C錯誤;
D、光反應(yīng)能夠發(fā)生水的光解,并且釋放氧氣,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題是知識點(diǎn)是光反應(yīng)的過程特別是物質(zhì)和能量的變化,結(jié)合光合作用的中光反應(yīng)相關(guān)的知識點(diǎn)并對光合作用的圖解過程或者光合作用中的有關(guān)方程式清楚的理解是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 25% | B. | 18% | C. | 12% | D. | 無法計算 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)生XXY的后代是由母本減數(shù)第二次分裂異常所致 | |
B. | 產(chǎn)生XXY的后代是由父本減數(shù)第二次分裂異常所致 | |
C. | 產(chǎn)生XO的后代是由父本減數(shù)第二次分裂異常所致 | |
D. | XYY個體的后代能產(chǎn)生X、YY、XY、Y四種數(shù)量相等的精子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 手術(shù)成功的關(guān)鍵在于配型相合 | |
B. | 手術(shù)后患者要服用免疫抑制劑,以提高移植器官的成活率 | |
C. | 免疫抑制劑的使用會使淋巴細(xì)胞減少,反而容易患感染性疾病 | |
D. | 免疫抑制劑主要作用于B細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中1、2、3結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫脫氧核苷酸 | |
B. | 若3表示胸腺嘧啶,則4表示鳥嘌呤 | |
C. | 3與4通過氫鍵連接起來 | |
D. | 1和2相間排列構(gòu)成了DNA的基本骨架 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 檢測出攜帶者是預(yù)防該病的關(guān)鍵 | |
B. | 在某群體中發(fā)病率為$\frac{1}{100000}$,則攜帶者的頻率約為$\frac{1}{100}$ | |
C. | 通過染色體檢查及系譜圖分析,可明確診斷攜帶者和新生兒患者 | |
D. | 減少苯丙氨酸攝入可改善新生兒患者癥狀,說明環(huán)境不能影響表現(xiàn)型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖①中,若b1為RNA鏈,則b1鏈的$\frac{A+T+C}{_{2}}$鏈的(A+U+G)=1 | |
B. | 由圖②所示的基因型可以推知:該生物體肯定不能合成黑色素 | |
C. | 若圖③中的1個b基因突變?yōu)锽,則該生物體仍然可以合成出物質(zhì)乙 | |
D. | 圖②所示的生物體中肯定存在含有4個b基因的某細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生命活動的主要承擔(dān)者都是蛋白質(zhì) | |
B. | 遺傳信息的主要載體都是染色體 | |
C. | 細(xì)胞呼吸產(chǎn)生CO2的場所可能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) | |
D. | 系統(tǒng)邊界的基本支架都具有流動性 |
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