3．AaBbDd三對(duì)等位基因位于三對(duì)同源染色體上，分別控制三對(duì)相對(duì)性狀，對(duì)其測(cè)交，子代基因型和表現(xiàn)型的種類(lèi)分別是（　�。�
A．8、8B．1、3C．4、4D．6、8

分析 用分離定律解決自由組合問(wèn)題
（1）基因原理分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)．
（2）解題思路首先將自由組合定律問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)分離定律問(wèn)題．在獨(dú)立遺傳的情況下，有幾對(duì)基因就可以分解為幾個(gè)分離定律問(wèn)題．如AaBb×Aabb可分解為：Aa×Aa，Bb×bb．然后，按分離定律進(jìn)行逐一分析．最后，將獲得的結(jié)果進(jìn)行綜合，得到正確答案．

解答 解：AaBbDd，對(duì)其測(cè)交，也就是AaBbDd×aabbcc，采用逐對(duì)分析計(jì)算：
Aa×aa→1Aa：1aa；Bb×bb→1Bb：1bb；Cc×cc→1Cc：1cc；
（1）測(cè)交后，子代的基因型為2×2×2=8種；
（2）測(cè)交后，子代的表現(xiàn)型為2×2×2=8種．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查自由組合定律的應(yīng)用，意在考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，只要把自由組合定律的分離比合理拆分成分離定律的，復(fù)雜的問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．圖中①②③表示了真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞方向，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）科學(xué)家克里克將圖中①②③所示的遺傳信息的傳遞規(guī)律命名為中心法則．過(guò)程①發(fā)生在有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期．在過(guò)程①中如果出現(xiàn)了DNA分子中若干個(gè)堿基對(duì)的增添，而導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)改變，這種DNA的變化稱(chēng)為基因突變．
（2）過(guò)程②稱(chēng)為轉(zhuǎn)錄，圖中DNA片段由500對(duì)堿基組成，A+T占?jí)A基總數(shù)的34%，該DNA片段復(fù)制2次，共需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸分子990個(gè)．已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC，某tRNA上的反密碼子是AUG，則該tRNA所攜帶的氨基酸是酪氨酸．
（3）若a、b為mRNA的兩端，核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是a→b（用字母表示）．一個(gè)mRNA上連接多個(gè)核糖體叫做多聚核糖體，多聚核糖體形成的生物學(xué)意義是少量mRNA能迅速合成較多的蛋白質(zhì)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)多細(xì)胞生物細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（　�。�
A．細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變
B．細(xì)胞癌變是所有細(xì)胞都要經(jīng)歷的一個(gè)階段
C．細(xì)胞衰老時(shí)細(xì)胞呼吸的速率下降
D．細(xì)胞凋亡是細(xì)胞癌變的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．研究人員發(fā)現(xiàn)，當(dāng)以弱刺激施加于海兔的噴水管皮膚時(shí)，海兔的鰓很快縮入外套腔內(nèi)，這是海兔的縮鰓反射．若每隔1分鐘重復(fù)此種弱刺激，海兔的縮鰓反射將逐漸減弱甚至消失，這種現(xiàn)象稱(chēng)為習(xí)慣化．圖1表示海兔縮鰓反射習(xí)慣化的神經(jīng)環(huán)路示意圖，圖2表示習(xí)慣化前后軸突末梢模型．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中反射弧的效應(yīng)器為傳出（運(yùn)動(dòng)）神經(jīng)末梢及其支配的鰓．縮鰓反射發(fā)生時(shí)，受刺激部位神經(jīng)元膜內(nèi)電位變化是負(fù)電位→正電位．
（2）若在圖1中b處給予有效刺激，還可在圖中d點(diǎn)檢測(cè)到電位變化，原因是突觸間興奮的傳遞是單向的（或神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜）．
（3）由圖2可知，習(xí)慣化產(chǎn)生的原因是：軸突末梢處Ca2+內(nèi)流減少，導(dǎo)致神經(jīng)遞質(zhì)釋放量減少，突觸后膜所在的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元興奮性降低．
（4）如果需要去除習(xí)慣化，采取的措施是：給予海兔頭部一個(gè)強(qiáng)刺激，最終使得感覺(jué)神經(jīng)末梢釋放的物質(zhì)增加（填“增加”、“減少”或“不變”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．如表是相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作與目的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
實(shí)驗(yàn)操作目的
A觀(guān)察植物細(xì)胞有絲分裂用解離液處理及壓片使細(xì)胞分散開(kāi)
B植物細(xì)胞質(zhì)壁分離試驗(yàn)載玻片一側(cè)滴加30%蔗糖溶液，另一側(cè)引流觀(guān)察細(xì)胞膜與細(xì)胞壁分離
C探究唾液淀粉酶的最適溫度設(shè)置不同梯度溫度的實(shí)驗(yàn)組比較不同溫度下各組反應(yīng)速率
D探究光合作用過(guò)程分別用18O標(biāo)記H2O和CO2光合作用產(chǎn)生的O2中的氧只來(lái)源于H2O
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．某個(gè)精原細(xì)胞AaBb兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上，經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生了一個(gè)基因型為Ab的精子，另外三個(gè)精子的基因型是（　　）
A．AB、aB、abB．AB、Ab、abC．Ab、aB、aBD．Aa、Bb、aB

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖是探究酵母菌呼吸方式示意圖，關(guān)于該試驗(yàn)的描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．甲、丁兩只試管都會(huì)變得渾濁
B．石蠟油的作用是控制無(wú)關(guān)變量
C．向乙、丙兩只試管加入重鉻酸鉀后，只有丙呈現(xiàn)灰綠色
D．適宜的溫度是指酵母菌內(nèi)酶的適宜溫度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．在核酸分子雜交過(guò)程中，兩條單鏈的局部堿基序列可形成雜合的雙鏈區(qū)，不能結(jié)合的部位成為游離的單鏈區(qū)．如圖為某基因的一條鏈（a）和其對(duì)應(yīng)的mRNA（b）雜交結(jié)果．下列分析不正確的是（　�。�
A．堿基互補(bǔ)配對(duì)是基因和mRNA雜交形成雜合雙鏈區(qū)的基礎(chǔ)
B．基因和mRNA雜交的結(jié)果表明基因中存在不表達(dá)的堿基序列
C．基因和mRNA雜交形成雜合雙鏈的過(guò)程需要RNA聚合酶催化
D．基因和mRNA雜交形成的雜合雙鏈在高溫時(shí)可再成兩條單鏈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．在探究不同的溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，溫度和pH值分別屬于（　　）
A．自變量和因變量B．因變量和無(wú)關(guān)變量
C．自變量和無(wú)關(guān)變量D．自變量和對(duì)照變量

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