設(shè)計生態(tài)工程的常用方法之一是給食物網(wǎng)“加環(huán)”,依圖判斷下列說法錯誤的是( 。
A、用殘渣來培育食用菌和蛆蛹,實現(xiàn)了物質(zhì)的多級利用
B、用蛆蛹糞便作有機肥還田,運用了能量循環(huán)再生原理
C、用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇,可增加經(jīng)濟效益
D、在離開人的管理條件下,該生態(tài)工程就不能正常運轉(zhuǎn)
考點:生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理
專題:
分析:據(jù)圖分析該生態(tài)系統(tǒng)中,玉米和農(nóng)作物屬于生產(chǎn)者,禽畜屬于消費者,而食用菌和蛆蛹屬于分解者. 建立生態(tài)農(nóng)業(yè),一方面可使能量多級利用,另一方面可實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán);能量是逐級遞減的,但能根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動規(guī)律,要提高能量的利用率.生態(tài)系統(tǒng)中廢物利用,就是用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇,可增加經(jīng)濟效益.
解答: 解:A、生態(tài)工程中利用玉米的殘渣來培育食用菌和蛆蛹,實現(xiàn)了物質(zhì)的多級利用,提高能量利用率,A正確;
B、在生態(tài)系統(tǒng)中,物質(zhì)可以循環(huán)再生利用,但是能量流動是單向流動,逐級遞減,故B錯誤;
C、將玉米的副產(chǎn)品玉米芯變廢為寶,來生成木糖醇,可以增加經(jīng)濟效益,故C正確;
D、該生態(tài)工程是人工生態(tài)系統(tǒng),其運轉(zhuǎn)離不開人的管理,人的作用非常關(guān)鍵,故D正確.
故選:B.
點評:本題考查生態(tài)工程的相關(guān)知識,運用生態(tài)學(xué)原理來解釋、解決生物學(xué)問題是常見題型,解決這類問題的突破口是能量流動、物質(zhì)循環(huán)以及兩者間的關(guān)系.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

棉蚜體型微小,能附著于棉花植株上生活繁殖,以吸收棉花汁液為食.為了對棉蚜蟲害進行檢測,科研小組對某棉田棉蚜種群數(shù)量進行了調(diào)查.以下說法不正確的是( 。
A、棉蚜與棉花的種間關(guān)系是寄生
B、若長期使用農(nóng)藥防治棉蚜,會導(dǎo)致棉蚜種群的抗藥基因頻率增大
C、調(diào)查期間種群蚜種數(shù)量的增長曲線呈S型
D、調(diào)查棉蚜種群數(shù)量最好采用標(biāo)志重捕法

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾利用“假說~演繹法”發(fā)現(xiàn)了遺傳的基本規(guī)律.下列對其研究過程的分析正確的是( 。
A、孟德爾在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗基礎(chǔ)上提出假說
B、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的遺傳因子控制的”
C、孟德爾為了驗證所作出的假設(shè)是否正確,設(shè)計并完成了正、反交實驗
D、孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律能夠解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項組成細(xì)胞有機物的描述,正確的是( 。
A、細(xì)胞質(zhì)中的核酸均為核糖核酸
B、淀粉和纖維素的單體都是葡萄糖
C、多肽鏈一旦形成便具有生物活性
D、真核生物以DNA為遺傳物質(zhì),部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖曲線Ⅰ表示農(nóng)田中晝夜溫度變化;Ⅱ表示光照強度晝夜變化;Ⅲ表示植物吸收CO2的晝夜變化變化,請判斷下列說法中不正確的是( 。
A、在Ⅲ曲線與時間軸交點c和e時,光合作用固定的CO2和呼吸作用釋放的CO2量相等
B、a點的形成是由夜間的低溫造成的
C、在從時間軸上的c點開始合成有機物,到e點有機物的合成終止
D、增大曲線Ⅲ與時間軸所圍成的正面積措施包括提高光照強度、CO2濃度和充足的水分供應(yīng)等

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于酶的敘述正確的是( 。
A、酶都是由核糖體合成的
B、能促使唾液淀粉酶水解的酶是淀粉酶
C、酶的專一性表現(xiàn)在一種酶只能催化一種化學(xué)反應(yīng)
D、用蛋白酶處理某種酶,其生物活性不改變,則這種酶可能是RNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪組概念之間的關(guān)系,可用下圖準(zhǔn)確表示?( 。
A、①表示現(xiàn)代生物進化理論,②、③、④分別是生存斗爭、用進廢退、共同進化
B、①表示生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),②、③、④分別是生產(chǎn)者、消費者、分解者
C、①表示細(xì)胞外液,②、③、④分別是血液、組織液、淋巴
D、①表示生物多樣性,②、③、④分別是基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,其中a和b分別代表不同分子或離子進出細(xì)胞膜的方式,下列對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯誤的是(  )
A、不同物種的細(xì)胞中①、②和③的種類均存在差異
B、免疫抑制藥物可作用于①而使器官移植的成功率明顯提高
C、b的運輸方式能體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過性
D、如圖示為小腸上皮細(xì)胞膜,則a可代表氧氣,b可代表K+

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科目:高中生物 來源: 題型:

能催化DNA分子一條鏈上兩個相鄰的核苷酸形成磷酸二酯鍵的酶有(  )
①限制性核酸內(nèi)切酶     
②DNA連接酶
③DNA聚合酶                 
④反轉(zhuǎn)錄酶.
A、①②③B、①③④
C、①②④D、②③④

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同步練習(xí)冊答案