在錐形瓶中加入以葡萄糖為碳源的培養(yǎng)液，再接種酵母菌．實(shí)驗(yàn)分甲、乙、丙、丁四組，每組又分I號(hào)瓶和Ⅱ號(hào)瓶?jī)善浚ㄈ鐖D）．在某氧氣濃度下，I號(hào)瓶有色液滴左移12mm，II號(hào)瓶有色液滴右移12mm，瓶中酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比值是（　�。�
A、1：2B、1：3
C、1：4D、1：6
考點(diǎn)：探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：酵母菌有氧呼吸的反應(yīng)式：；
無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式：C6H12O6 2C2H5OH+2CO2+能量．
根據(jù)酵母菌的呼吸作用方程式分析：I號(hào)瓶中NaOH溶液可以吸收酵母菌產(chǎn)生的二氧化碳，因此I號(hào)瓶中氣體量的變化即為氧氣的消耗量；II號(hào)瓶中放的是清水，因此II號(hào)瓶中氣體量的變化為：二氧化碳產(chǎn)生量-氧氣的消耗量=無(wú)氧呼吸二氧化碳的釋放量．
解答： 解：分析實(shí)驗(yàn)裝置可得：I號(hào)瓶有色液滴左移12mm，此量為有氧呼吸消耗的氧氣量；II號(hào)瓶有色液滴右移12mm，此量為無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳的量，因此有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳量：無(wú)氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳量=1：1．
根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式可得，有氧呼吸消耗葡萄糖：產(chǎn)生二氧化碳=1：6，無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖：產(chǎn)生二氧化碳=1：2，因此酵母菌進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比值為1：3．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題具有一定的難度，首先要根據(jù)裝置圖確定裝置中小液滴移動(dòng)表示的是何種氣體的變化，然后再根據(jù)化學(xué)方程式判斷消耗的葡萄糖的比值，考查了考生分析實(shí)驗(yàn)裝置的能力、并能熟記有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的方程式，能夠利用該方程式進(jìn)行解題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

真核細(xì)胞的 DNA 是隨著染色體的復(fù)制而復(fù)制的．研究表明，真核生物染色體的復(fù)制不是同步的，有的先復(fù)制成功，有的后復(fù)制成功．圖中能真實(shí)反映染色體復(fù)制過(guò)程中染色體數(shù)目變化的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列沒(méi)有涉及到細(xì)胞間信息交流過(guò)程的是（　�。�
A、花粉與柱頭相結(jié)合
B、高等植物細(xì)胞間依靠胞間連絲相互交換某些物質(zhì)
C、抗體與相應(yīng)抗原結(jié)合
D、甲狀腺細(xì)胞表面的糖蛋白結(jié)合垂體細(xì)胞分泌的促甲狀腺激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲為果蠅體細(xì)胞中染色體結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙為該個(gè)體減數(shù)分裂形成配子時(shí)某細(xì)胞中的兩對(duì)染色體．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、圖甲含有兩個(gè)染色體組，圖乙含有四個(gè)染色體組
B、基因A、w 之間遺傳時(shí)遵循基因的自由組合規(guī)律
C、圖乙減數(shù)分裂完成后，若形成Da 的卵細(xì)胞，則同時(shí)產(chǎn)生的三個(gè)極體的基因型是Da、dA、dA
D、圖乙減數(shù)分裂完成后，若形成了Dda 的卵細(xì)胞，其原因只是減數(shù)第一次分裂后期同源染色體①和②沒(méi)有分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究表明，除草劑“敵草隆”能抑制雜草光合作用過(guò)程中氧的形成和二氧化碳的固定，在下列哪種條件下，除草劑的作用能發(fā)揮得比較明顯（　�。�
A、強(qiáng)光下B、黑暗中
C、陰雨天D、早晨和傍晚

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1、2顯示在人類產(chǎn)生配子時(shí)的細(xì)胞減數(shù)分裂結(jié)果．

（1）根據(jù)圖1、2寫出兩項(xiàng)細(xì)胞減數(shù)分裂的特征：
 
．
（2）試在坐標(biāo)圖3中表示該精原細(xì)胞分裂過(guò)程中“細(xì)胞內(nèi)DNA數(shù)目與染色體（質(zhì)）數(shù)目比例”的變化情況．

（3）有些時(shí)候，人類在產(chǎn)生配子時(shí)，細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程出現(xiàn)不正常的情況．如圖2顯示涉及一對(duì)同源染色體的不正常分裂情況：
①異常配子A、B產(chǎn)生的原因有可能是：
 
．
②如果A卵子成功和一個(gè)正常精子受精并發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，將會(huì)得
 
遺傳�。▽懗鲞z傳病名稱）．
③這種分裂異常也可能發(fā)生在性染色體上，一個(gè)B卵子與一個(gè)正常精子受精產(chǎn)生合子而形成不同的合子，如圖4所示：

如果XO合子可發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，而YO的合子卻不能，根據(jù)圖示解釋可能的原因：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物葉片表皮上分布有大量氣孔，圖示為氣孔結(jié)構(gòu)示意圖，氣孔兩側(cè)的細(xì)胞稱為保衛(wèi)細(xì)胞，決定著氣孔的開閉．有人提出氣孔的開閉與保衛(wèi)細(xì)胞的吸水和失水有關(guān)．請(qǐng)你根據(jù)所給的材料和用具設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究保衛(wèi)細(xì)胞吸水和失水與氣孔開閉之間的關(guān)系，并得出相應(yīng)的結(jié)論．
（1）實(shí)驗(yàn)原理：
 
．
（2）材料用具：顯微鏡，鑷子，刀片，吸管，載玻片，蓋玻片，吸水紙，蒸餾水，0.3g/mL的蔗糖溶液，蠶豆葉片．
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：
①取載玻片2片，分別在中央滴加蒸餾水和蔗糖溶液各一滴．
②
 
．
③
 
 
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：①
 
．②
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1975年Kohler和Milstin成功獲得單克隆抗體，由于單克隆抗體與血清抗體相比具有非常明顯的優(yōu)點(diǎn)，因而得到廣泛的應(yīng)用．單克隆抗體制備技術(shù)被譽(yù)為“免疫學(xué)上的一次技術(shù)革命”．下列有關(guān)單克隆抗體的敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、組成單克隆抗體的基本單位是氨基酸
B、單克隆抗體僅特異地針對(duì)同一抗原進(jìn)行免疫反應(yīng)
C、生物導(dǎo)彈是一種單克隆抗體
D、單克隆抗體可以廣泛應(yīng)用于疾病的診斷、治療和預(yù)防

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)免疫的說(shuō)法中，正確的是（　�。�
A、能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞只有T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞三種
B、吞噬細(xì)胞僅在特異性免疫的抗原攝取、處理和呈遞過(guò)程中發(fā)揮重要作用
C、有過(guò)敏反應(yīng)的人在初次接觸過(guò)敏原時(shí)不會(huì)發(fā)生免疫反應(yīng)
D、體液免疫和細(xì)胞免疫均可有吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞的參與

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