下列有關(guān)穩(wěn)態(tài)的敘述中,錯誤的是( 。
A、穩(wěn)態(tài)的維持可以通過反饋調(diào)節(jié)實現(xiàn)
B、穩(wěn)態(tài)是內(nèi)環(huán)境中各種因素保持不變
C、穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應(yīng)的正常進行
D、穩(wěn)態(tài)遭到破壞可能導(dǎo)致疾病發(fā)生
考點:穩(wěn)態(tài)的生理意義
專題:
分析:內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指正常機體通過調(diào)節(jié)作用,使各個器官,系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài).內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行生命活動的必要條件.關(guān)于“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)”應(yīng)掌握以下幾點:
(1)實質(zhì):體內(nèi)滲透壓、溫度、pH等理化特性呈現(xiàn)動態(tài)平衡的過程;
(2)定義:在神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)下,通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的狀態(tài);
(3)調(diào)節(jié)機制:神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò);
(4)層面:水、無機鹽、血糖、體溫等的平衡與調(diào)節(jié).
解答: 解:A、穩(wěn)態(tài)的維持可以通過反饋調(diào)節(jié)實現(xiàn),如甲狀腺激素的含量的調(diào)節(jié),A正確;
B、內(nèi)環(huán)境的成分和各項理化性質(zhì)能保持相對穩(wěn)定,而不是恒定不變,B錯誤;
C、酶促反應(yīng)需要適宜的條件,如適宜的溫度和PH等,所以穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應(yīng)的正常進行,C正確;
D、當穩(wěn)態(tài)遭到破壞時,細胞代謝會發(fā)生紊亂,可能導(dǎo)致疾病,D正確.
故選:B.
點評:本題的知識點是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義,對于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念的理解是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動方向,A為大氣中的CO2.請據(jù)圖分析回答:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者的字母是
 
,C在生態(tài)系統(tǒng)中的所屬成分是
 
,
圖中的①②③過程所代表的生理作用分別是
 
、
 
、
 

(2)寫出圖中含有四個營養(yǎng)級的食物鏈
 
(用字母和箭頭表示).
(3)在物質(zhì)循環(huán)的過程中,同時伴隨著
 
,若生產(chǎn)者有10000kg,按能量最大傳遞效率計算,位于第四營養(yǎng)級的生物可增重
 
kg.
(4)若由于某種原因,E種群數(shù)量大量減少,則在最初一段時間內(nèi),F(xiàn)種群和B種群數(shù)量隨之發(fā)生的變化分別是
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知大麥在萌發(fā)過程中可以產(chǎn)生α-淀粉酶,用GA(赤霉素)溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生α-淀粉酶.為驗證這一結(jié)論,某同學(xué)做了如下實驗:
試管
編號
GA

緩沖液 半粒種子
10個
實驗步驟 實驗
結(jié)果(顏色深淺)
步驟1 步驟2
1 1 1 帶胚 25℃保溫24h后去除種皮,在各試管中分別加入1mL淀粉液 25℃保溫10min 后各試管中分別加入1mL碘液,混勻后觀察溶液顏色深淺 ++
2 0 1 1 去胚 ++++
3 0.2 1 0.8 去胚 ++
4 0.4 1 0.6 +
5 0.4 1 0.6 不加
種子
++++
注:實驗結(jié)果中“+”越多表示顏色越深,表中液體量的單位均為mL.
請分析回答下列問題:
(1)表中①的溶液濃度是
 
,表中②的處理是
 
.在1~5號試管中,起對照作用的是
 
(填試管編號).
(2)該實驗的原理是:α-淀粉酶能催化淀粉水解成二糖或單糖,淀粉遇碘變藍色,而二糖和單糖不能,因而根據(jù)
 
,說明酶促反應(yīng)的程度.
(3)分析試管1和2的實驗結(jié)果,可以判斷反應(yīng)后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的
 
.這兩支試管中淀粉量不同的原因是
 

(4)分析試管2、3和5的實驗結(jié)果,說明在該實驗中GA的作用是
 

(5)分析試管2、3和4的實驗結(jié)果,說明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是一個封閉的自然生態(tài)系統(tǒng)中兩個生物種群密度的變化情況,請根據(jù)圖判斷這兩種生物之間的關(guān)系( 。
A、捕食B、競爭
C、寄生D、互利共生

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于人體生命活動調(diào)節(jié)的敘述,錯誤的是( 。
A、大量失Na+,對細胞外液滲透壓的影響大于對細胞內(nèi)液的影響
B、腦干可以調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等基本生命活動,小腦能維持身體平衡
C、當飲食過咸或體內(nèi)失水過多時,由下丘腦釋放的抗利尿激素增多
D、受抗原刺激的T細胞能刺激B細胞增殖分化產(chǎn)生漿細胞和記憶細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是生命活動正常進行的必要條件.圖甲、乙可以表示同一細胞的不同部分,也可以表示不同細胞的不同部分.請回答下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及人體生命活動調(diào)節(jié)的有關(guān)問題:

(1)若甲和乙所表示的是同一細胞的不同部分,則該細胞是
 
細胞.
(2)若甲和乙表示不同細胞的不同部分,并且甲釋放的物質(zhì)被乙接受并引起乙發(fā)生如圖的變化,則甲中突觸小泡釋放
 
,甲、乙共同構(gòu)成的結(jié)構(gòu)稱為
 

(3)若甲和乙表示不同細胞的不同部分,環(huán)境溫度降低時,由于乙的作用通過垂體導(dǎo)致甲的分泌活動加強,則甲表示的是
 
細胞.
(4)若甲的分泌物質(zhì)可以與侵入人體的病原體特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng),則甲細胞應(yīng)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示反射弧和神經(jīng)纖維局部放大的示意圖,據(jù)圖回答(在[]中填序號,在    上填名稱):
(1)在A圖中,①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的
 
,④所示的結(jié)構(gòu)屬于
 

(2)B圖表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況,在a、b、c中興奮部位是
 
.在興奮部位和相鄰的未興奮部位之間,由于電位差的存在而發(fā)生電荷移動,這樣就形成了
 

(3)興奮在反射弧中按單一方向傳導(dǎo)的原因是在A圖的[
 
]
 
結(jié)構(gòu)中,信號的傳遞是單一方向的,在此結(jié)構(gòu)中信號的轉(zhuǎn)換模式為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

節(jié)瓜有全雌株(只有雌花)、全雄株(只有雄花)和正常植株(雌花、雄花)等不同性別的植株,研究人員做了如圖所示實驗.回答下列問題:

(1)若第一對基因以A、a表示,第二對基因以B、b表示,第三對基因以C、c表示…,以此類推,則實驗一F2正常株的基因型為
 
,其中純合子的比例為
 
.實驗二親本正常株的基因型為
 

(2)為驗證上述推測,分別將實驗一F1正常株、實驗二F1正常株與基因型為
 
的植株測交,實驗一F1正常株測交結(jié)果應(yīng)為
 
,實驗二F1正常株測交結(jié)果應(yīng)為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲中a、b、c、d表示某植物根尖的不同區(qū)域,圖乙是用高倍顯微鏡觀察到的該植物組織切片有絲分裂的模式圖.圖丙表示在一個細胞周期(G1、S、G2組成分裂間期,M為分裂期)中的細胞核內(nèi)DNA含量的變化曲線;圖丁表示處于一個細胞周期中各個時期細胞數(shù)目的變化.請據(jù)圖回答下列問題.
(1)觀察細胞質(zhì)壁分離時可選擇
 
區(qū)(填甲圖字母)細胞,③和④過程中細胞核遺傳物質(zhì)
 
(填“會”或“不會”)發(fā)生改變.
(2)觀察根尖有絲分裂時應(yīng)選擇
 
區(qū)(填甲圖字母)細胞,該區(qū)域的細胞中能產(chǎn)生[H]的細胞結(jié)構(gòu)有
 
.不能選定一個細胞持續(xù)觀察它的整個分裂過程的原因是
 

(3)有絲分裂過程,圖乙中細胞A、B、C、D的準確順序是
 
.C細胞中形成細胞壁的過程需要
 
細胞器直接參與a.D細胞中有
 
個染色單體.

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