分析 分析題圖:圖示為農(nóng)作物新品種的育種方式,其中①表示植物體細胞雜交;②表示脫分化過程;③表示再分化過程;④表示胚狀體包裹人工薄膜形成人工種子;⑤表示采用基因工程技術(shù)中基因表達載體的構(gòu)建;⑥指的是將目的基因?qū)胧荏w細胞,常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
解答 解:(1)圖中⑤過程涉及到基因工程、植物體細胞雜交技術(shù)、植物組織培養(yǎng)技術(shù).
(2)圖中②為脫分化的過程,可獲得愈傷組織,然后經(jīng)過③再分化而得到胚狀體.
(3)基因工程中常用的載體為質(zhì)粒;⑤過程指的是基因表達載體的構(gòu)建,形成的A是基因表達載體,⑥指的是將目的基因?qū)胧荏w細胞,常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(4)與傳統(tǒng)的雜交育種相比,基因工程育種和植物體細胞雜交育種的優(yōu)點:打破生殖隔離、實現(xiàn)遺傳物質(zhì)的定向改變、克服了遠緣雜交不親和的障礙,周期短.
故答案為:
(1)基因工程、植物組織培養(yǎng) 植物體細胞雜交
(2)脫分化 再分化
(3)(土壤農(nóng)桿菌的)質(zhì)粒 基因表達載體 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
(4)打破生殖隔離、實現(xiàn)遺傳物質(zhì)的定向改變、克服了遠源雜交不親和的障礙(和周期短)
點評 本題結(jié)合圖解,考查基因工程和植物細胞工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的操作步驟;識記植物組織培養(yǎng)的過程及應(yīng)用;識記植物體細胞雜交技術(shù)的過程及意義,能結(jié)合圖中信息準確答題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省常德市高一上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•津市市校級月考)SARS病毒和大腸桿菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是( )
A.細胞膜 B.細胞壁 C.遺傳物質(zhì) D.核糖體
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015春•紹興校級期末)以草食動物為食的肉食動物,在食物鏈中一般是( )
A.初級消費者、第一營養(yǎng)級
B.初級消費者、第二營養(yǎng)級
C.次級消費者、第二營養(yǎng)級
D.次級消費者、第三營養(yǎng)級
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因工程的出現(xiàn)使人類有可能按照自己的意愿定向改造生物,培育新品種 | |
B. | 基因工程技術(shù)是唯一能沖破遠緣雜交不親和障礙,培育生物新類型的方法 | |
C. | 兩種DNA黏性末端的黏合不是通過堿基互補配對實現(xiàn)的 | |
D. | 從基因文庫提取目的基因的過程需發(fā)生堿基互補配對 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①經(jīng)胰蛋白酶處理可得到③ | |
B. | 圖中涉及基因工程、動物體細胞核移植等技術(shù) | |
C. | 常用PCR技術(shù)擴增② | |
D. | 能實現(xiàn)②進入③的常用方法是基因槍法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②的構(gòu)建需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶參與 | |
B. | ③侵染植物細胞后,重組Ti質(zhì)粒整合到④的染色體上 | |
C. | ④的染色體上若含抗蟲基因,則⑤就表現(xiàn)出抗蟲性狀 | |
D. | ⑤表現(xiàn)出抗蟲性狀并不能表明植株發(fā)生了可遺傳變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核酸疫苗導(dǎo)人人體需要選用適當(dāng)?shù)倪\載體 | |
B. | 導(dǎo)人人體的核酸疫苗在體內(nèi)直接產(chǎn)生抗體 | |
C. | 接種核酸疫苗只能預(yù)防特定的微生物感染 | |
D. | 核酸疫苗接種后能引起人體產(chǎn)生記憶細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肺炎雙球菌無線粒體,但能進行有氧呼吸 | |
B. | 與細菌呼吸有關(guān)的酶由擬核中的基因編碼 | |
C. | 破傷風(fēng)芽孢桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中 | |
D. | 有氧或無氧時,酵母菌的細胞呼吸產(chǎn)物不同 |
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