有對(duì)夫婦均為雙眼皮，他們各自的父親都是單眼皮，這對(duì)夫婦生了一個(gè)孩子為單眼皮的概率是（　�。�
A、75%B、25%
C、50%D、100%
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：人的雙眼皮對(duì)單眼皮為顯性，常染色體基因控制，根據(jù)題意推測(cè)：父親為隱形，這對(duì)夫婦均為顯性，則這對(duì)夫婦的基因型一定均為雜合子．
解答： 解：人的雙眼皮對(duì)單眼皮為顯性，常染色體遺傳，假設(shè)這對(duì)性狀由A（a）這對(duì)基因控制，父親為隱形，這對(duì)夫婦均為顯性，則這對(duì)夫婦的基因型一定均為雜合子Aa，這對(duì)夫婦的孩子為單眼皮即aa的概率為
1
4
即25%．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查分離定律的應(yīng)用，做題時(shí)須知道人的雙眼皮對(duì)單眼皮為顯性這一常識(shí)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于DNA連接酶的作用的敘述，正確的是（　�。�
A、將單個(gè)核苷酸加到某DNA片段末端，形成磷酸二酯鍵
B、將斷開(kāi)的兩個(gè)DNA片段的骨架連接起來(lái)，形成磷酸二酯鍵
C、連接兩條DNA鏈上堿基之間的氫鍵
D、只能將雙鏈DNA片段互補(bǔ)的黏性末端連接起來(lái)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為表達(dá)載體的模式圖，若結(jié)構(gòu)X是表達(dá)載體所必需的，則X最可能是（　�。�
 
A、氨芐青霉素抗性基因
B、啟動(dòng)子
C、限制酶
D、DNA連接酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流和部分物質(zhì)流，圖乙表示某種群遷入該生態(tài)系統(tǒng)一段時(shí)間內(nèi)，種群增長(zhǎng)率和時(shí)間的關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）由圖甲分析，無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)和能量主要是通過(guò)
 
進(jìn)入生物群落，圖中“”表示
 
；生態(tài)系統(tǒng)能量不能循環(huán)流動(dòng)的原因是
 
；物質(zhì)可以反復(fù)利用的主要原因是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的
 
經(jīng)過(guò)呼吸作用將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，無(wú)機(jī)物可被生物群落重新利用．
（2）由圖乙可知，種群密度在第
 
年時(shí)，達(dá)到種群的環(huán)境容納量（K值）．當(dāng)種群密度在第10～30年時(shí)期內(nèi)，種內(nèi)斗爭(zhēng)變化趨勢(shì)是
 
．
（3）若此草原向森林群落演替，在這一演替過(guò)程中，顯著提高了群落利用
 
的能力；同時(shí)也使生態(tài)系統(tǒng)
 
穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校生物興趣小組通過(guò)完成“探究溫度對(duì)酶活性的影響”這一實(shí)驗(yàn)獲得如圖1所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，圖中顯示，溫度為t1和t2時(shí)，淀粉酶的活性相同．為驗(yàn)證這一結(jié)論，他們又進(jìn)一步設(shè)計(jì)了如圖2實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析并回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）變量分析：本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，本實(shí)驗(yàn)需要控制的主要無(wú)關(guān)變量有
 
、
 
等．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
①取四支試管，編號(hào)a、b、c、d，向a、b試管中各加入5mL 5%的淀粉溶液；向c、d試管中各加入2mL
 
溶液．
②將試管a、c和試管b、d分別置于溫度為t1、t2的恒溫水浴箱中保溫10分鐘．
③將c、d試管中的溶液分別加入到a、b試管中，搖勻后繼續(xù)在各自恒溫水浴箱中保溫10分鐘．
④從試管a、b中取
 
溶液，分別倒入U(xiǎn)形管（如上右圖，已知溶液中的淀粉及其分解產(chǎn)物不能通過(guò)U形管底部的半透膜）的A、B兩側(cè)，并標(biāo)記液面起始高度．
⑤一段時(shí)間后觀察
 
的變化．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因工程是在現(xiàn)代生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的，并有賴于微生物學(xué)理論和技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用．基因工程基本操作流程如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）質(zhì)�？纱嬖谟诩�(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，它的化學(xué)本質(zhì)是
 
，標(biāo)記基因的作用是
 
，圖中A是
 
；在基因工程中，需要在
 
酶的作用下才能完成剪接過(guò)程．
（2）在上圖基因工程的操作過(guò)程中，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的步驟有
 
．（用圖中序號(hào)表示）．
（3）研究中發(fā)現(xiàn)，番茄體內(nèi)的蛋白酶抑制劑對(duì)害蟲(chóng)的消化酶有抑制作用，導(dǎo)致害蟲(chóng)無(wú)法消化食物而被殺死，人們成功地將番茄的蛋白酶抑制劑基因?qū)胗衩左w內(nèi)，玉米獲得了與番茄相似的抗蟲(chóng)性狀，玉米這種變異的來(lái)源是
 
．
（4）科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因，并用基因工程的方法將該基因?qū)虢鸩杌ㄈ~片細(xì)胞的染色體DNA上，經(jīng)
 
過(guò)程培養(yǎng)成具備了抗病性的植株，這說(shuō)明
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

詩(shī)文“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”中所蘊(yùn)含的生物科學(xué)知識(shí)是（　　）
A、自然界的物質(zhì)循環(huán)
B、生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng)
C、生物的變異現(xiàn)象
D、生物的種間斗爭(zhēng)關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)研究上，常常需要進(jìn)行微生物的培養(yǎng)和計(jì)數(shù)．
（1）如圖是利用
 
法進(jìn)行微生物接種，把聚集的菌種逐步
 
分散到培養(yǎng)基的表面．
（2）分析下面培養(yǎng)基的配方：NaNO3、KH2PO4、NaH2PO4、MgSO4?7H2O、KCl、H2O．若此培養(yǎng)基用于培養(yǎng)分解尿素的細(xì)菌，則應(yīng)除去上述
 
成分，并加入
 
，以補(bǔ)充
 
源．
（3）三位同學(xué)用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中細(xì)菌數(shù)量．在對(duì)應(yīng)稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中，得到以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果：甲同學(xué)涂布了兩個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是236和260，取平均值248-；乙同學(xué)涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是210、240和250，取平均值233；丙同學(xué)涂布了三個(gè)平板，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是21.212和256，取平均值163；在三位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)中，只有一位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)是正確的，指出另兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)為什么不正確？
 
．
（4）若在稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中測(cè)得平板上菌落數(shù)的平均值為233，那么每毫升樣品中的菌落數(shù)是（涂布平板時(shí)所用稀釋液的體積為0.2mL）
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

chlL基因是藍(lán)藻（又叫藍(lán)細(xì)菌）擬核DNA上控制葉綠素合成的基因．為了研究該基因?qū)θ~綠素合成的控制，需要構(gòu)建缺失chlL基因的藍(lán)藻細(xì)胞．技術(shù)路線如下圖所示，對(duì)此技術(shù)描述中，正確的是（　�。�
A、②過(guò)程共形成2個(gè)磷酸二酯鍵
B、該項(xiàng)技術(shù)操作成功的標(biāo)志是目的基因的表達(dá)
C、①②過(guò)程都需要使用限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶
D、紅霉素抗性基因是標(biāo)記基因，用于篩選含有chlL基因的受體細(xì)胞

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同步練習(xí)冊(cè)答案