如圖代表某抗原進(jìn)入機(jī)體后引起人體特異性免疫反應(yīng)的過程,下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、圖中T細(xì)胞和細(xì)胞Ⅰ都來源于造血干細(xì)胞,但結(jié)構(gòu)、功能不同,根本原因是發(fā)育場所不同
B、圖中能識別抗原的細(xì)胞有T細(xì)胞、細(xì)胞Ⅰ、細(xì)胞Ⅱ和細(xì)胞Ⅲ
C、在①階段中和⑨過程發(fā)生之后的階段,可能有吞噬細(xì)胞的參與
D、圖示特異性免疫反應(yīng)過程中產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)只有抗體一種
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,細(xì)胞Ⅰ表示B細(xì)胞,細(xì)胞Ⅱ表示記憶細(xì)胞,細(xì)胞Ⅲ表示漿細(xì)胞.
2、造血干細(xì)胞增殖分化形成B細(xì)胞和T細(xì)胞,實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá).
3、三個唯一:唯一能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞,B細(xì)胞、記憶B細(xì)胞都不能產(chǎn)生;唯一沒有識別功能的細(xì)胞是漿細(xì)胞;特異性免疫中除漿細(xì)胞外,唯一沒有特異性識別功能的細(xì)胞是吞噬細(xì)胞,其余免疫細(xì)胞都有特異性識別功能.
4、吞噬細(xì)胞在特異性免疫中發(fā)揮作用:吞噬處理抗原,吞噬抗原-抗體的結(jié)合物.
5、免疫活性物質(zhì):抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等.
解答: 解:A、圖中T細(xì)胞和B細(xì)胞都來源于造血干細(xì)胞,但發(fā)育場所不同,B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育成熟,T細(xì)胞在胸腺中發(fā)育成熟,形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各不同,實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),A錯誤;
B、圖中能識別抗原的細(xì)胞有T細(xì)胞、B細(xì)胞、記憶細(xì)胞,而漿細(xì)胞不能識別抗原,只能分泌特異性的抗體,B錯誤;
C、在①階段吞噬細(xì)胞能識別、處理并呈遞抗原,⑨過程中抗原和抗體特異性結(jié)合,形成沉淀或者細(xì)胞集團(tuán),被吞噬細(xì)胞吞噬消化,C正確;
D、圖示表示體液免疫,T淋巴細(xì)胞能合成分泌淋巴因子,漿細(xì)胞能合成分泌抗體,D錯誤.
故選:C.
點(diǎn)評:本題考查體液免疫、細(xì)胞分化等相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖和理解能力,屬于中檔題,解題的關(guān)鍵是理解體液免疫的過程:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

1978年,美國科學(xué)家利用工程技術(shù),將人類胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA分子中,然后通過大腸桿菌的繁殖,生產(chǎn)出了人類胰島素,請回答
(1)在利用大腸桿菌繁殖生產(chǎn)人類胰島素的過程中,所用的基因的“剪刀”是
 
,基因的“針線”是
 
,基因的“運(yùn)輸工具”是
 

(2)上述人類胰島素的合成是在
 
處進(jìn)行的,其決定氨基酸排列順序mRNA的模板是由
 
基因轉(zhuǎn)錄而成的.
(3)合成的人類胰島素含51個氨基酸,由2條多肽鏈組成,則胰島素分子中含肽鍵
 
個,這51個氨基酸是經(jīng)過
 
方式合成胰島素的,相對分子量比原來減少
 

(4)決定合成胰島素的基因至少含有堿基
 
個.若氨基酸的平均相對分子量為128,該胰島素的相對分子量為
 

(5)不同種生物之間的基因移植成功,說明了
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如果某植物正常進(jìn)行光合作用時,其葉綠體中[H]的含量相對穩(wěn)定,現(xiàn)如圖在a點(diǎn)時突然停止供給CO2,則能表示該植物葉綠體中[H]含量變化的曲線是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

為防止甲型流感的大面積流行,我國對特殊人群陸續(xù)接種甲流疫苗,接種疫苗后體內(nèi)會發(fā)生( 。
A、T細(xì)胞受刺激后釋放淋巴因子和形成相應(yīng)的效應(yīng)T細(xì)胞
B、吞噬細(xì)胞受刺激后能特異性地識別甲型H1N1流感病毒
C、B細(xì)胞受刺激后增殖分化成能使靶細(xì)胞裂解的效應(yīng)細(xì)胞
D、甲流疫苗與H1N1病毒結(jié)合使其失去侵染宿主細(xì)胞的能力

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲表示某地夏季一密閉大棚內(nèi)一晝夜間CO2濃度的變化,而圖乙表示棚內(nèi)植株在b點(diǎn)時,消耗的CO2總量與消耗的O2總量之比(體積比),其中正確的是(  )
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于人體體液免疫中相關(guān)細(xì)胞的敘述,不正確的是( 。
A、抗原傳遞給T細(xì)胞,刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子
B、B細(xì)胞接受抗原刺激后,增殖分化形成漿細(xì)胞
C、B細(xì)胞接受抗原刺激后,增殖分化形成記憶細(xì)胞
D、記憶細(xì)胞受到抗原刺激后,能快速合成分泌抗體

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科目:高中生物 來源: 題型:

動物實驗?zāi)P脱芯堪l(fā)現(xiàn),抗腫瘤化療藥物環(huán)磷酰胺在較高劑量下對機(jī)體免疫力起著一定程度的抑制作用;β-葡聚糖能提高淋巴因子的含量,在一定程度上解除環(huán)磷酰胺對免疫功能的抑制.下列相關(guān)分析不合理的是( 。
A、惡性腫瘤是由細(xì)胞的生長和增殖失控引起的疾病
B、若環(huán)磷酰胺能影響DNA的合成,則推測其作用于腫瘤細(xì)胞的分裂間期
C、環(huán)磷酰胺在較高劑量下可能會降低血液中淋巴細(xì)胞的數(shù)量
D、淋巴因子能促進(jìn)漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體,從而提高機(jī)體的細(xì)胞免疫能力

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖,下列對圖的分析正確的是(  )
A、A中肯定含有S元素
B、蛋白質(zhì)功能的多樣性決定了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性
C、多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目
D、①過程發(fā)生所需模板和運(yùn)輸B的工具的基本組成單位都含有核糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行酒精發(fā)酵,甲同學(xué)認(rèn)為是氧氣自身抑制了酵母菌的厭氧呼吸,乙同學(xué)認(rèn)為是需氧呼吸產(chǎn)生的某產(chǎn)物X抑制了酵母菌的厭氧呼吸.請設(shè)計實驗探究酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行厭氧呼吸的原因.供選的實驗試劑和用品:酵母菌細(xì)胞(試劑1)、酵母菌破碎后經(jīng)離心處理得到的只含有酵母菌細(xì)胞溶膠的上清液(試劑2)和只含有酵母菌細(xì)胞器的沉淀物(試劑3)、X溶液、蒸餾水、橡皮管夾若干、其他常用器材和試劑.
提供如下實驗裝置:

取錐形瓶等連接成如圖所示的裝置四套,依次編號為甲、乙、丙、。渲忻刻籽b置的a錐形瓶加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液10mL,c錐形瓶加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液10mL,b與d錐形瓶各加入等量的澄清石灰水.
(1)請寫出支持乙同學(xué)觀點(diǎn)反對甲同學(xué)觀點(diǎn)的假說:酵母菌厭氧呼吸
 

(2)完成下列實驗思路:
實驗操作
添加劑(供選:試劑1,2,3)
 
100mL的試劑2
 
10mL的試劑2
添加溶液(供選:X溶液、蒸餾水) 2mL蒸餾水 2mLX溶液
 
2mLX溶液
通氣狀況(供選:氧氣、氮?dú)猓?/TD> 持續(xù)通入中量的氨氣
 
 
持續(xù)通入中量的氧氣
培養(yǎng) 將四套裝置放在溫度適宜(25℃~35℃)的相同條件下培養(yǎng)相同一段時間(S~10h)
觀察 觀察d錐形瓶中澄清石灰水是否變渾濁,判斷是否進(jìn)行厭氫呼吸
(3)結(jié)果預(yù)期及相應(yīng)結(jié)論:
結(jié)果預(yù)期 相應(yīng)結(jié)論
 
 
 
 
受X物質(zhì)抑制,不受氧氣抑制
+ + - -
 
+ - - - 既受X物質(zhì)抑制,也受氧氣抑制
 
 
 
 
 
+ + + + 不受X物質(zhì)抑制,也不受氧氣抑制
注:“+”:石灰水變渾濁;“-”:石灰水不變渾濁.

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同步練習(xí)冊答案