A. | “設計并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性”實驗中,生態(tài)缸應放在黑暗環(huán)境中 | |
B. | “土壤中小動物類群豐富度的調查”實驗中,可用樣方法進行調查 | |
C. | “探究酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”實驗中,用培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌 | |
D. | “用樣方法調查某地某植物種群密度”實驗中,求出所有樣方某植物的總數(shù),除以所有樣方的面積之和,再乘以該地面積,作為該地某植物的種群密度 |
分析 1、生態(tài)瓶制作要求:生態(tài)瓶必須是封閉的;生態(tài)瓶中投放的幾種生物必須具有很強的生活力,成分齊全(具有生產(chǎn)者、消費者和分解者);生態(tài)瓶材料必須透明;生態(tài)瓶宜小不宜大,瓶中的水量應占其容積的4/5,要留出一定的空間;生態(tài)瓶采光用較強的散射光;選擇生命力強的生物,動物不宜太多,個體不宜太大.
2、土壤中小動物類群豐富度的研究常用取樣器取樣的方法采集、調查,因為土壤小動物有較強的活動能力,而且身體微小.
3、一般植物和個體小、活動能力小的動物以及蟲卵常用的是樣方法,其步驟是確定調查對象→選取樣方→計數(shù)→計算種群密度;活動能力大的動物常用標志重捕法,其步驟是確定調查對象→捕獲并標志個體→重捕并計數(shù)→計算種群密度.
解答 解:A、“設計并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性”實驗中,生態(tài)缸應放在避免陽光直射的環(huán)境中,A錯誤;
B、“土壤中小動物類群豐富度的調查”實驗中,可用取樣器取樣法進行調查,B錯誤;
C、“探究酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”實驗中,用培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌,C正確;
D、“用樣方法調查某地某植物種群密度”實驗中,求出所有樣方某植物的總數(shù),除以樣方數(shù),再除以一個樣方的面積,作為該地某植物的種群密度,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查了探究酵母菌種群數(shù)量變化、估計種群密度的方法以及生態(tài)缸的制作等有關知識,要求考生能夠掌握生態(tài)缸制作的要求,掌握不同生物種群密度調查的不同方法,并能夠利用調查結果計算種群密度,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
親本組合 | F1類型及比例 | F2類型及比例 |
灰色雌性×白色雄性 | 黑色雌性:灰色雄性 | 黑色:灰色:白色=3:3:2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞衰老和細胞凋亡有利于機體新舊細胞的更替 | |
B. | 胡蘿卜韌皮部細胞只要處在離體狀態(tài)就能實現(xiàn)細胞全能性 | |
C. | 動物的體細胞不能表現(xiàn)細胞全能性的原因是細胞核中不具有該物種全套基因 | |
D. | 經(jīng)動物細胞核移植培育的新個體主要體現(xiàn)兩個親本的性狀 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年內蒙古包頭市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關有氧呼吸的敘述,正確的是( )
A.第一階段的產(chǎn)物是丙酮酸和[H]
B.第二、三階段一定發(fā)生在線粒體內
C.產(chǎn)生CO2的過程需要H2O作為原料參與反應
D.[H]與O2反應時釋放的能量大部分轉移至ATP中
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 側芽附近的生長素濃度過高,其生長受抑制 | |
B. | 去掉頂芽可解除頂端優(yōu)勢 | |
C. | 側芽對生長素不敏感,發(fā)育受抑制 | |
D. | 側芽離頂芽越近,受抑制越強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2過程不需要O2的參與,最終有乙物質的積累 | |
B. | 3過程將葡萄糖氧化分解為CO2和水 | |
C. | 破壞葉綠體外膜后,5過程不能產(chǎn)生O2 | |
D. | 6過程的產(chǎn)量可以表示真正光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性是指各種動植物資源及所含基因的多樣性 | |
B. | 利用人工濕地凈化污水體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值 | |
C. | 保護生物多樣性最有效的措施是易地保護 | |
D. | 生物多樣性是維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要條件 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低血糖時應及時注射生理鹽水以維持血糖穩(wěn)定 | |
B. | 胰島素通過促進肝糖原的分解而降低血糖含量 | |
C. | 胰島素和胰高血糖素的分泌受血糖濃度的調節(jié)和神經(jīng)調節(jié) | |
D. | 人體細胞膜上若缺乏胰島素受體,可能導致細胞減緩攝取血糖,血糖水平過低 |
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