11.下列哪項(xiàng)不是轉(zhuǎn)基因食物存在的安全隱患(  )
A.轉(zhuǎn)基因植物有可能合成對(duì)人體有直接毒性的蛋白質(zhì)
B.轉(zhuǎn)基因植物合成的某些蛋白質(zhì)有可能成為過敏原
C.轉(zhuǎn)基因生物合成的干擾素,可以增強(qiáng)人體相應(yīng)細(xì)胞的免疫力
D.某些基因的轉(zhuǎn)入可能導(dǎo)致農(nóng)作物營養(yǎng)成分的改變

分析 轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題:食物安全(滯后效應(yīng)、過敏源、營養(yǎng)成分改變)、生物安全(對(duì)生物多樣性的影響)、環(huán)境安全(對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響).

解答 解:A、對(duì)食物的安全性檢測(cè)不夠,有可能合成出對(duì)人體有直接毒性或潛在毒性的蛋白質(zhì),A錯(cuò)誤;
B、在食物安全方面,不能對(duì)轉(zhuǎn)基因食物安全性掉以輕心,有可能出現(xiàn)新的過敏原,B錯(cuò)誤;
C、某些轉(zhuǎn)基因生物可以合成干擾素,進(jìn)入人體增強(qiáng)相應(yīng)細(xì)胞的免疫力,這是對(duì)人體有利的,不屬于轉(zhuǎn)基因食物潛在的安全隱患,C正確;
D、在食物安全方面,某些基因足以使植物體內(nèi)某些代謝途徑發(fā)生變化,導(dǎo)致轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物營養(yǎng)成分的改變,D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題,意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力,理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省朔州市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015•漳州二模)在“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中,三位實(shí)驗(yàn)人員制作洋蔥根尖裝片的操作步驟(“+”表示操作,“﹣”表示未操作)如表所示:

則甲、乙、丙觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是( )

A.細(xì)胞重疊、染色體著色很淺不清楚、細(xì)胞分散染色體清楚

B.細(xì)胞分散但看不到染色體、染色體著色清楚、細(xì)胞分散染色體清楚

C.細(xì)胞重疊、染色體著色很淺不清楚、細(xì)胞著色清楚但看不到染色體

D.染色體著色很淺不清楚、細(xì)胞分散染色體清楚、細(xì)胞分散染色體清楚

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省朔州市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•朔州校級(jí)期末)下列與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)有關(guān)的表述中,不正確的是( )

A.需用胰蛋白酶處理組織,但要控制加入的酶量和處理的時(shí)間,防止損傷細(xì)胞

B.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)是動(dòng)物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)技術(shù)

C.培養(yǎng)液中的二氧化碳含量對(duì)維持培養(yǎng)液的PH值有重要作用

D.“細(xì)胞在傳至10﹣50代左右時(shí),增殖會(huì)逐漸緩慢,以至于完全停止”的主要原因是接觸抑制

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列有關(guān)生物膜的敘述中,不正確的是( 。
A.細(xì)胞膜使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境
B.細(xì)胞內(nèi)許多重要的化學(xué)反應(yīng)都是在生物膜上進(jìn)行的
C.生物膜把細(xì)胞器分隔開,保證細(xì)胞生命活動(dòng)高效、有序的進(jìn)行
D.生物膜是指具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器,核膜不屬于生物膜

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.綠藻和藍(lán)藻等藻類是廣東鯪魚及小蝦的食物來源,其中小蝦也是鯪魚的食物.圖甲表示綠藻與藍(lán)藻對(duì)N、P的吸收量及pH>8時(shí)其體內(nèi)藻毒素含量的差異,圖乙表示不同體長鯪魚的食性比例.

(1)鯪魚與小蝦的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食.
(2)假設(shè)某生態(tài)系統(tǒng)中存在鯪魚、小蝦、藻類.從圖乙來看,鯪魚體長在4.2cm時(shí),若鯪魚增重24kg,則最少需要藻類240kg.
(3)藻毒素為神經(jīng)毒素,能抑制神經(jīng)系統(tǒng)功能.該物質(zhì)能夠與突觸后膜上的受體結(jié)合導(dǎo)致“神經(jīng)麻痹”.在免疫學(xué)上,藻毒素可以看作是一種抗原.
(4)先培養(yǎng)藻類吸收水體中的氮、磷元素,再構(gòu)建食物鏈快速去除藻類,既能治理水體污染又能獲得經(jīng)濟(jì)效益.
①治理磷元素富營養(yǎng)化的堿性水體,應(yīng)該選擇的藻類是綠藻,理由是兩種藻類吸收磷元素的量相當(dāng),綠藻在堿性水體中藻毒素含量低.
②現(xiàn)要投喂鯪魚去除①中的藻類,投喂鯪魚的體長應(yīng)該大于4.2cm,理由是此時(shí)植食性比例高,食物鏈短,能量利用率高.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.下圖中的圖A為某生物體細(xì)胞有絲分裂示意圖,圖B表示在一個(gè)細(xì)胞周期(G1、S、G2組成分裂間期,M為分裂期)中細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的變化曲線;圖C表示處于一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)目的變化(用特殊方法在一個(gè)培養(yǎng)基中測(cè)得的),請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)圖A中含有8個(gè)DNA分子,8條染色單體.此染色單體在細(xì)胞分裂的間期形成的.
此細(xì)胞在分裂末期不出現(xiàn)細(xì)胞板,理由是此細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞,無細(xì)胞壁.
(2)在電鏡下觀察處于M期的動(dòng)物細(xì)胞,可見中心體發(fā)出星射線形成了紡錘體.在M期中消失又出現(xiàn)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是核膜、核仁.
(3)圖C中的DNA含量為.大于2C且小于4C的細(xì)胞,則處在B圖的S期(填圖中符號(hào)).培養(yǎng)過程中若用DNA合成抑制劑處理,圖C中DNA含量為2 C的細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加.
(4)若該細(xì)胞長期接觸致癌因子,使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變,就會(huì)導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.圖為具有6條染色體的某生物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過程的幾個(gè)階段,據(jù)圖分析回答下列題:

(1)根據(jù)丙圖的特有變化特征,可以判斷該圖表示動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞的有絲分裂?植物細(xì)胞,判斷的依據(jù)是在赤道板的位置出現(xiàn)了一個(gè)細(xì)胞板.
(2)染色單體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是甲乙圖
(3)按細(xì)胞有絲分裂的先后順序排列上圖乙甲丁丙.
(4)在光學(xué)顯微鏡下觀察該細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,制作裝片的步驟是解離、漂洗、染色、制片.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.人體蛋白與食物蛋白的氨基酸含量比例不同.保證食物蛋白被合理利用的主要生理作用是( 。
A.脫氨基作用B.脫水縮合作用
C.轉(zhuǎn)氨基作用D.不含氮部分的氧化分解

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.下表是某森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況調(diào)查結(jié)果,表中的A、B、C表示生態(tài)系統(tǒng)中三種不同的組成成分,字母Pg表示生物同化作用固定能量的總量,Pn表示生物體貯存的能量,R表示生物呼吸消耗的能量.圖1是該森林在遭受大火完全燒毀前后(b點(diǎn)為發(fā)生火災(zāi)的時(shí)間),草本、灌木和喬木植物體內(nèi)貯存的能量變化示意圖.
PgPnR
A157.865.092.8
B870.7369.4501.3
C211.520.1191.4
(1)據(jù)表分析回答:
①能量流動(dòng)是從A、B、C中哪個(gè)成分開始的?B,為什么?B所含能量最多,是生產(chǎn)者.
②從能量輸入和輸出角度看,此生態(tài)系統(tǒng)處于逐漸發(fā)展壯大之中,判斷的依據(jù)是什么?該生態(tài)系統(tǒng)輸入的總能量大于所有生物消耗能量之和.
(2)據(jù)圖分析回答:
①a~b段,三類植物在群落中的斑塊鑲嵌分布,形成了群落的水平結(jié)構(gòu).
②b~d段,顯示火災(zāi)后植物群落的演替情況,其演替的過程是先出現(xiàn)草本植物群落,再出--現(xiàn)灌木群落,最后出現(xiàn)喬木群落(草本植物群落→灌木群落→喬木群落).該演替過程的總趨勢(shì)是:物種的豐富度(數(shù)量)增加、優(yōu)勢(shì)種改變、總光合量增加、群落有機(jī)物總量增加、群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、穩(wěn)定性增加等(回答兩項(xiàng)).

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