分析 據(jù)圖分析:圖示表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán),A和B是消費者(A是次級消費者)、B是初級消費者、C是生產者、D是無機環(huán)境(大氣中的二氧化碳庫)、E是分解者.①表示光合作用;②和③表示捕食關系;④⑤⑥⑦表示呼吸作用;⑧⑨⑩微生物的分解作用.
解答 解:(1)生物群落包括生產者、消費者和分解者,不包括非生物成分.圖中A是次級消費者、B是初級消費者、C是生產者、D是無機環(huán)境、E是分解者.碳循環(huán)的平衡是由于光合作用與呼吸作用的速率相同,即圖中①與④⑤⑥⑦相等.
(2)分解者包括腐生細菌和真菌及一些生活在土壤中的小動物.調查土壤小動物的豐富度,常用取樣器取樣法進行采集、調查.若圖中數(shù)字序號表示能量的流動途徑,則次級消費者糞便里的能量不屬于其同化的能量,應歸入上一營養(yǎng)極⑨.
(3)題干中濕地中的沉水植物生長于水域的中央?yún)^(qū)域,挺水植物生長于近岸的淺水.喜濕的植物生長于岸邊,旱生植物分布于離岸較遠處,形成了群落的水平結構.魚類與螺的種間關系為競爭與捕食.
(4)鳥類是屬于活動能力強,活動范圍廣的動物,因此調查該濕地中某種鳥類的種群密度應采用標志重捕法.填埋濕地增加耕地面積,破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,使生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性降低.
故答案為:
(1)A、B、C、E、佗堍茛蔻
(2)取樣器取樣法 ⑨
(3)水平 競爭與捕食
(4)標志重捕 抵抗力
點評 本題結合碳循環(huán)過程圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能,意在考查考生的識記能力和識圖能力;能理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確的判斷的能力;能理論聯(lián)系實際,綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 接種前用肥皂洗雙手,再用酒精擦試雙手 | |
B. | 接種前用火焰灼燒接種針(環(huán)) | |
C. | 培養(yǎng)基在50℃左右時擱置斜面 | |
D. | 在酒精燈的火焰旁完成倒平板的操作 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組合 | 親本表現(xiàn)型 | F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目 | |
黃色 | 綠色 | ||
一 | 黃色×綠色 | 409 | 413 |
二 | 黃色×綠色 | 811 | 0 |
三 | 黃色×黃色 | 1230 | 410 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分化使各種細胞的遺傳物質有所差異,導致細胞的形態(tài)和功能各不相同 | |
B. | 真核細胞靠有絲分裂進行增殖,原核細胞靠無絲分裂進行增殖 | |
C. | 細胞凋亡有利于多細胞生物體完成正常發(fā)育,但不利于維持內部環(huán)境的穩(wěn)定 | |
D. | 細胞衰老時,細胞內呼吸速率減慢,細胞核的體積增大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對有缺陷的細胞進行修復,從而使其恢復正常 | |
B. | 運用人工誘變的方法,使有基因缺陷的細胞突變回復正常 | |
C. | 把健康的外源基因導入有基因缺陷的細胞中表達 | |
D. | 運用基因工程技術,把有缺陷的基因切除 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆天津市六校高三上學期期末聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是某二倍體生物減數(shù)第一次分裂形成的子細胞,正確的是
A.正常情況下,基因B、b所在的染色體可能是X染色體
B.該細胞中有4條染色單體、2個染色體組
C.該細胞形成過程中可能發(fā)生了基因重組,形成該細胞的精原細胞會產生4個4種配子
D.該細胞分裂結束即可進行受精作用
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