分析 分析題圖可知,該圖是細(xì)胞呼吸的方式和物質(zhì)變化,圖中的長(zhǎng)方框是丙酮酸,A是葡萄糖酵解形成丙酮酸的過程,B是丙酮酸轉(zhuǎn)化成乳酸過程,C是有氧呼吸的第二階段,D是有氧呼吸的第三階段;物質(zhì)X是細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的酒精和二氧化碳.
解答 解:(1)有氧呼吸,無氧呼吸過程的中間產(chǎn)物為丙酮酸.
(2)①有氧呼吸的途徑是A有氧呼吸第一階段、C有氧呼吸的第二階段、D有氧呼吸的第三階段.②其中產(chǎn)能最多的是D有氧呼吸的第三階段.
(3)圖中B丙酮酸轉(zhuǎn)化成乳酸過程發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).圖中C有氧呼吸的第二階段發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì).物質(zhì)X是細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的C2H5OH和CO2.
(4)有氧呼吸的反應(yīng)式為:C6H12O6+6H2O+6O2 $\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量.
故答案為:
(1)丙酮酸
(2)①A、C、D ②D
(3)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體基質(zhì) C2H5OH和CO2(寫ATP也可)
(4)C6H12O6+6H2O+6O2 $\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解能力.有氧呼吸和無氧呼吸過程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1000個(gè) | B. | 2000個(gè) | C. | 3000個(gè) | D. | 4000個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 曲線AB段表示綠色植物沒有進(jìn)行光合作用 | |
B. | 曲線BC段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用 | |
C. | B點(diǎn)表示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等 | |
D. | 光合作用與呼吸作用隨著光照強(qiáng)度增強(qiáng)而增大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有絲蛋白基因 | B. | 有血紅蛋白基因和絲蛋白基因 | ||
C. | 有絲蛋白基因但沒有血紅蛋白基因 | D. | 比合子的基因少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)第一次分裂間期 | B. | 減數(shù)第一次分裂前期 | ||
C. | 減數(shù)第一次分裂后期 | D. | 減數(shù)第二次分裂后期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
1號(hào)試管 | 2號(hào)試管 | |
固定化淀粉酶 | √ | |
普通α-淀粉酶 | √ | |
淀粉溶液 | √ | √ |
60℃保溫5分鐘,取出冷卻至室溫,滴加碘液 | ||
現(xiàn)象 | 變藍(lán) | 不變藍(lán) |
A. | 實(shí)驗(yàn)中的溫度過高,導(dǎo)致固定化淀粉酶失去活性 | |
B. | 淀粉是大分子物質(zhì),難以通過瓊脂與淀粉酶接觸 | |
C. | 水浴保溫時(shí)間過短,固定化淀粉酶未將淀粉水解 | |
D. | 實(shí)驗(yàn)程序出現(xiàn)錯(cuò)誤,試管中應(yīng)先加入碘液后保溫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 要將接種環(huán)灼燒滅菌 | |
B. | 取下棉塞后要將試管口灼燒滅菌 | |
C. | 應(yīng)將灼燒滅菌后的接種環(huán)立即伸入試管內(nèi)挑取菌種,避免污染 | |
D. | 接種后還要將管口滅菌加塞 |
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