下列基因工程的操作順序，正確的一組是（　�。�
①目的基因的表達(dá)和檢測(cè)   ②目的基因與運(yùn)載體結(jié)合   ③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞   ④目的基因的提�。�
A、①②③④B、④③②①
C、④②③①D、②③④①
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：基因工程又叫DNA重組技術(shù)，是指按照人們的意愿，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，并通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品．據(jù)此答題．
解答： 解：基因工程技術(shù)的基本步驟：目的基因的獲取→基因表達(dá)載體的構(gòu)建→將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞→目的基因的檢測(cè)與鑒定．因此，基因工程的正確操作順序?yàn)棰堍冖邰伲?br />故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查基因工程的原理及技術(shù)，只要考生識(shí)記基因工程的概念及操作步驟即可正確答題，屬于考綱識(shí)記層次的考查．對(duì)于此類試題，需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在人為干預(yù)下，遭到一定程度破壞的某生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)過(guò)程中的能量流動(dòng)關(guān)系如圖[單位為103kJ/（m2?a）]．請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、該生態(tài)系統(tǒng)在恢復(fù)過(guò)程中，人為補(bǔ)償輸入的能量有助于生產(chǎn)者的恢復(fù)
B、能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率為15.6%
C、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量就是生產(chǎn)者固定的全部的太陽(yáng)能
D、在生態(tài)系統(tǒng)被破壞時(shí)營(yíng)養(yǎng)級(jí)較高的生物受到的影響較大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲是生態(tài)系統(tǒng)中碳循示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動(dòng)方向．

（1）在圖甲表示的生態(tài)系統(tǒng)中，分解者是
 
（用字母表示），C→A表示的生理過(guò)程是
 
．
（2）能量生物群落中流動(dòng)的形式是
 
，碳元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以
 
形式進(jìn)行的．
（3）如果用圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，請(qǐng)將碳循環(huán)示意圖中相應(yīng)的字母填在圖中對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)中．
（4）若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)民下田拔草，捕捉害蟲(chóng)，噴灑農(nóng)藥，目的是
 
．
（5）若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，若干年后該棄耕農(nóng)田中長(zhǎng)出小灌木叢，以至演替出森林，我們把這樣的演替類型稱為
 
．
（6）若該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)傳遞效率為10%，下列對(duì)此理解正確的是
 

A．上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的個(gè)體被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)吃掉
B．上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)約有10%的能量流到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C．每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)通過(guò)呼吸作用消耗的能量為90%
D．分解者能量約占生產(chǎn)者能量的10%
（7）溫室效應(yīng)的根本原因是碳循環(huán)受阻，請(qǐng)分析導(dǎo)致溫室效應(yīng)的具體原因
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

可以通過(guò)使用顯微鏡檢查作出診斷的遺傳病有（　　）
A、鐮刀型細(xì)胞貧血癥
B、青少年型糖尿病
C、貓叫綜合癥
D、21三體綜合征

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀為研究對(duì)象，將純合顯性個(gè)體和隱性個(gè)體間行種植，隱性一行植株上所產(chǎn)生的子一代將表現(xiàn)為（　�。�
A、顯、隱性個(gè)體的比例是1：1
B、顯、隱性個(gè)體的比例是3：1
C、都是隱性個(gè)體
D、都是顯性個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因工程的敘述，不正確的是（　�。�
A、目的基因和受體細(xì)胞均可來(lái)自動(dòng)植物或微生物
B、最常用的目的基因運(yùn)載體是質(zhì)粒和病毒
C、人胰島素基因能在大腸桿菌中表達(dá)說(shuō)明二者共用一套密碼子
D、重組DNA分子中的抗性基因有利于目的基因的檢測(cè)和表達(dá)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在進(jìn)行豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，孟德?tīng)栠x擇的一個(gè)性狀是子葉顏色，豌豆子葉黃色（Y）對(duì)綠色（y）為顯性．下圖是孟德?tīng)栍秒s交得到的子一代（F1）分別作為父母本再進(jìn)行雜交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖，根據(jù)基因的分離定律，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、①、②和③都是黃色子葉
B、③的子葉顏色與F1相同
C、①和②都是黃色子葉
D、③是綠色子葉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過(guò)程如圖所示．質(zhì)粒上有PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ等四種限制酶切割位點(diǎn)．請(qǐng)回答：

（1）構(gòu)建含抗病基因的表達(dá)載體A時(shí)，應(yīng)選用限制酶
 
和
 
，對(duì)
 
和
 
進(jìn)行切割．
（2）培養(yǎng)板中的卡那霉素會(huì)抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長(zhǎng)，欲利用該培養(yǎng)篩選已導(dǎo)入抗病基因的香蕉細(xì)胞，應(yīng)使基因表達(dá)載體A中含有
 
，作為標(biāo)記基因．
（3）香蕉組織細(xì)胞具有
 
，因此，可以利用組織培養(yǎng)技術(shù)將導(dǎo)入抗病基因的香蕉組織細(xì)胞培育成植株．圖中①、②依次表示組織培養(yǎng)過(guò)程中香蕉組織細(xì)胞的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因分離定律的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A、F2的性狀分離比3：1
B、等位基因分別進(jìn)入不同的生殖細(xì)胞
C、F2的基因型之比1：2：1
D、F2出現(xiàn)不同的性狀

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